主题网络活动：减少垃圾.doc

主题网络活动：减少垃圾 一、 主题的来源 近一段时间，每次活动结束后，孩子们对自己用过的物品和废物不愿意整理，经常要有老师收拾。看到这种情况，我们与孩子进行了一次严肃的讨论：这是一个什么样的环境？我们每天生活在这样的环境里感受怎样？这些垃圾是从哪里来的？……在这次讨论结束后，我们发现孩子们对“垃圾”产生了兴趣。因此我们以“保护环境，教育为本”的原则，有目的、有计划的设计出了《减少垃圾》这个主题目的是对幼儿进行环境启蒙教育，帮助孩子们认识自然环境；初步了解人和自然的相互依存性；培养热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境意识；养成与其年龄相适应的保护环境的良好行为习惯的一门科学教育。 二、主题教育目标的预设 ?情感目标：通过一系列活动，激发幼儿热爱自 然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识。 ?态度目标：引导和鼓励幼儿积极参加集体活动，并能运用多种感官去观察和探索周围的世界。 ?知识目标：初步了解人们处理垃圾的一些方法，体验化废为宝的一些知识。 ?技能目标：通过谈话、讨论、绘画、游戏、社会实践活动，培养了幼儿的观察力、想象力、创造力、操作能力和交往能力。 ?能力目标：活动中，运用绘画、操作、参观等各种各样的方式来表达自己的所见所闻和勇于发表自己的观点和建议。 三. 主题探究计划的预设 1、 整体计划:主题探究进程的预设 2、周计划预设 第一周： ★本周工作计划重点： 1、让幼儿了解垃圾的由来。 2、幼儿通过活动，激发幼儿参加集体活动的兴趣。 1 2 3 4 后1页 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场