如何做好班主任工作b解析.doc

尊敬的各位班主任、老师们，大家好！很荣幸有这个机会和大家共同探讨班主任工作，在经验丰富、理念很新的新老班主任，一颗平常心为基础们许多优秀班主任、优秀的教师（李镇西、魏书生）都有一颗真诚无私的爱心和虚怀若谷的胸襟。你要对学生进行思想教育，但不要期望你的一番宏论就可以说服所有（甚至是一部分）学生；你要在班级为学生树立标兵，但不要期望树立个品学兼优的榜样，班上正气就形成了；你要惩处“作乱者”，但你不要期望“杀一儆百”班级不良风气就已经根除；虽然你是一班之主，在班级拥有最大的发言权，你可以以自己优秀的品格和良好的教学能力赢得同学们的尊敬。但你最好不要认为你在学生面前就绝对权威，一切都会应对；虽然你可能在班级管理上成功多届，但当你面对一个新的班级集体时你还得从零开始……总之，班主任工作没有一蹴而就的事，有的只是平常心做平常的事情，日以继日…不事炫耀，不追求轰动，心态平和。班主任应该指导学生从被动接受管理逐渐转向主动自我管理。通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。我认为，学生若没有进取意识与自强意识，没有对班级的认同感，没有集体的荣誉感，是无法实现自我教育的。的做法是从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。班级建设初始，百事待举，采取全程、严密跟踪的方法：常去班级看看。坚持早读天天班，不仅检查迟到的学生，而且利用课前几分钟与同学作一些简单的交流；下午第三节也天天到班上。晚自习，挤时间到班上多转几圈，尤其是临下课时，特地到班上看一看，目的让学生养成认认真真自修的习惯。期中、期末考期间，从时间上保证同学们有充裕的学习时间。就这样，抓住分分秒秒，由量变到质变。一个学年过去，班级形成努力向上的学风，出现尖子生带动普通生的良好局面。?破窗效应——防微杜渐 环境具有强烈的暗示性和诱导性，所以，问题一旦发生，管理者应该迅速矫正与补救，并及时改善环境。 启示： 班主任在班级管理过程中就要有预防和疏导意识，有意识地创造和谐的班级环境。 制定可操作的班级规则对学生言行进行有效的管理 。 对于学生身上表现出来的微小缺点和错误，都不可姑息纵容 。 班主任应该对学生、班级有一个合理的、积极的期望目标和要求，要相信学生的发展潜力。众所周知，对学生的态度会对学生的成长和发展产生深刻的影响，积极、明确、合理的期望，通过暗示作用可以使学生朝教师所期望的方向努力，塑造自我形象，调整个人意识和行为，从而产生心理学上的“皮克马里翁效应”不吝赞言 当学生看起来最不可爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。其实，每个学生都有潜力可挖，你认为他行，他就力争行；你认为他有问题，他就会出问题。开学的第一天，对每一个新同学说：欢迎你到高一（9）班来，希望你能为9班作贡献。发现很多同学都感到很意外、很新奇。事后有同学说：自己读书以来从没听到过这样的话。在熟悉学生的过程中，告诉他们，对他们中的每一个人都抱有很大的希望，希望他们能为班级争光。通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。情感导航马斯洛的需要层次论告诉我们，人有种基本需求，其中自我实现是最高层次的需求。自我实现很大程度上体现为能否得到别人的认可和欣赏。 所以班主任发自内心的欣赏和鼓励学生、关注学生的内心世界，是教育取得成功的秘诀。欣赏使学生拥有和体验着做人的全部尊严，享受被人尊重的快乐，建立起自信和进一部学习的愿望。发挥学生主体作用，全方位指导学生的学习。这需要我们掌握学生认知发展的规律，考虑学生的年龄特征和身心发展水平，不只是学习方法的点拨，更要从全方位予以指导。先从明确学习目的入手，指出读好书、考上理想大学，于国于家于自身，都有利。再要求学生端正学习态度，由“要我学”转变为“我要学”培养良好的学习习惯。然后加强学习方法的指导，否则，学习只能事倍功半。如：自习课，提醒同学，铃响就应该开始学习，习惯成自然，就不会让时间悄悄溜走。结合同学的实际，请成绩好的同学介绍个人的学习体会，请各科任老师分别传授学科的学习方法。也现身说法，介绍“五先五后”的学习方法。即先计划后学习，先预习后听讲，先复习后作业，先独立思考后请教别人，先打好基础后灵活思维。这些做法都取到一些效果。?调动学生主动参与学习的积极性，合理运用鼓励性评价，增强学生的成功体验，多方面为学生创造成功的机会。我们的教育一直以失败教育为特色，强调“失败乃成功之母，不幸仍是最好的大学”(巴尔扎克语)。长期以来，考试，忽略他们的身心发展与实际接受能力，导致学生自卑、厌学、自暴自弃等行为的发生。换一种教育方式，试一试从肯定性评价入手，看一看效果和以前的有何不同。1.全面客观；2.以鼓励为主；3.有发展性。就像教育、管理成人一样，肯定性评价对孩子来说也能引发自我评价，从而进