小学语文课内外阅读有效衔接的策略研究 .pdf

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摘要：新课改背景下，培养学生的语文学习能力和素养成为语文教学的重

要目标，提高读教学效果则是实现该目标的重要途径之一。课内外读的有效

衔接，能够让学生将课内所学的读方法与技巧迁移到课外读中，大幅提高了

读教学效果。因此文章分析了小学语文课内外读衔接的重要性，并根据小学

语文课内外读衔接的现状，提出了小学语文课内外读衔接的有效策略，以供

参考。

关键词：小学语文;课内外读;读训练

随着我国教育行业的不断发展，国家对小学语文教学的要求也随之发生了变

化。在具体教学活动的开展中，教师既要将学科知识传授到位，又要培养学生的

语文素养。课内外读衔接策略的运用，调动了学生的语文学习兴趣，使学生在

沉浸式的学习中，感受了语文课程的独特之美，这样学生在形成了正确的课程认

知之后，其综合学科能力和素养也会随之提高。因此小学语文教师应加强对课内

外读衔接重要性、现状的分析，能够探寻更多有效的课内外读衔接之策，最

终提高衔接质量。

一、小学语文课内外读衔接现状

（一）缺乏对学生和教材的深度研究

小学语文课内外读的衔接，需要教师设计具体的衔接活动，而对教材和学

生的研究是衔接活动设计的重要依据。但是，根据当前我国课内外读衔接的实

情来看，教师缺乏对学生读水平、读兴趣爱好等多种因素的考虑，导致学生

缺乏参与课内外读衔接活动的兴趣;同时教师缺乏对教材的深耕，导致课外

读与课内读的衔接程度不足，课内外读衔接的价值不高。一旦小学语文教师

缺乏对学生和教材的深度研究，小学语文课内外读将无法得到深度衔接，所发

挥的衔接作用也十分甚微。

（二）缺乏多样化的读方法

在小学语文课内外读衔接的过程中，教师能否引入多样化的教学方式，将

会对最终的衔接效果产生直接影响。根据当前的小学语文教学实践来看，大部分

教师缺乏对读方法的研究，课内读教学的方法比较单一，传授学生的读方

法也比较有限，这就导致学生参与课内外读活动十分被动，无法沉浸于读活

动中，致使课内外读教学效果不够理想，最终影响了学生对课内外衔接读的

认知与兴趣，阻碍了课外读衔接的整体进程。

二、小学语文课内外读衔接的意义

（一）有助于提高读教学效果

小学语文读教学效果的提升，必然需要得到读时间和读量的支持，显

然，传统的课内读教学无法符合这样的需求。随着课内外读衔接策略的运用，

学生在有效进行课内读之外，还能够立足课内读进行高效的课外读，从而

提高了读教学效果;同时学生在这一过程中也得到了读训练，大幅提高了

读的能力和品质。

（二）有助于提升学生的综合学科素养

随着新一轮课程改革的推进，学生综合素养的培育被放在了更加重要的位置,

甚至成为核心的语文教学目标。课内外读衔接的应用，使学生有了语言输入和

输出的机会，同时也有了感知文中文化、鉴赏文中人物与情感美等的横会，这在

无形中实现了培育学生综合学科素养的目的，并促进了学生学科素养的自主发展。

（三）有助于推动学科教学的创新发展

随着小学语文教学改革的深入推进，课堂教学的内外环境均发生了变化，教

师只有及时做好教学改革与创新，才能够确保提升课程教学的有效性。而课内外

衔接策略的引入，实现了课内外资源的有效整合，这在一定程度上提升了读活

动开展的灵活性和有效性，最终实现了学科教学的创新发展。

所以，无论是从小学生语文学科的成长与发展角度分析，还是从小学语文

读教学效果和课程教学的发展角度分析，小学语文的课内外读衔接都具有十分

重要的作用。

三、小学语文课内外读有效衔接的策略

（一）关注学生读感受，选择课内外读兴趣点

在开展小学语文课内外读衔接的活动中，教师只有始终关注学生的真实

读感受，学生的读兴趣才会被调动，其读的积极性才会显著提升。这就要求

教师全面落实以生为本的教学理念，通过构建平等、和谐的师生关系真切了解学

生课内外读衔接的感受。目前，学生对纯文字内容的读兴趣比较缺乏，接受

程度不高，因此在日后的课内外读衔接活动中，教师应把握好学生对图文读

内容感兴趣的点，及时调整学生