“教、学、做”一体化课程教学模式改革的体会.pdf

科 教 纵横 2012年1月 下 l科技创新与应用 “教、学、做一体化课程教学模式改革的体会 唐晓棠 荣晋雄 辽宁林业职业技术学院，辽宁 沈阳 l10101 摘 要：新一轮课程改革是围绕培养学生学习能力来构建的，与教育有关的内容相应地也在发生着变化，“教学做”一体化的教学 模式适应高职教育特点，本文通过对高职园林技术专业 《园林工程施工》课程改革的探讨，体现以学生为主体的先进教学理念，将 实践教学与理论教学有机结合，在培养学生的操作技能和理论知识的同时也培养了学生的创业能力和创新能力。 关健词：教学模式；教学做一体化；课程改革 面对生源质量逐年下滑的现实，面对现代社会对职业教育新的要 纸 。 求，学校要想求得生存和发展，就必须从教研教改人手，提高教学质量， 4．1．2能根据 2008清单计价规范》编制施工成本预算。 扩大社会影响力。转变教育理念就是要摈弃 “师本位”，树立一切为学生 4．1．3能根据辽宁省建设工程施工阶段现场用表规范，结合园林工 发展，以学生为本的观念；改革教学模式的一个方面就是要改变以往老 程施工合同及施工图编制工程施工开工报告和施工组织设计。 师一本书、一支粉笔在台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡或各 自精彩 4．1．4能根据 《园林绿化工程施工及验收规范 DB11／1212-2009及 的“填鸭式”课堂模式，实行理论与实习的一体化教学，改变学生被动听 行业技术标准规范，指导组织和实际参与园林工程分部分项工程施工 讲的局面，让学生 “动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提 土方工程、给排水工程、园路工程、水景工程、建筑小品工程、栽植工 升操作技能。多给学生 自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理 程 。 论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。 4．1．5能根据 《园林绿化工程施工及验收规范 DB11／1212-2009，评 为此，我课程组在高职园林技术专业 《园林工程施工》课程改革中 价工程建设质量。 将课程眭质、课程 目标、设计思路等内容进行了改革，现将以上改革 内 4．1．6能根据企业通用标准，结合施工资料编制竣工档案。 容总结如下： 4．1．7能根据竣工后的施工现场隋况绘制竣工图。 1课程性质 4_2知识 目标 园林技术专业园林工程施工方向核心课程，210学时，13学分，前 4．2．1掌握园林工程施工图识图方法。 导课程有 《园林植物》、《园林工程测量》、《园林平面图绘制》、《园林工程 4．2．2熟悉开工报告和施工组织设计的编制方法。 预算与招投标》，后续课程有 《园林植物养护》。 4．2．3掌握园林工程分部分项工程 土方工程、给排水工程、园路工 2课程改革前情况 程、水景工程、建筑小品工程、栽植工程 的施工方法。 2．1课程原来的名称：园林工程 4．2．4掌握竣工档案的编制方法。 2．2课程原来的内容：按照园林工程各分部分项工程安排课程项 4-3素质 目标 目，各项 目独立进行，共 130学时，8学分。 4．3．1通过在艰苦条件下的长时间工作，培养学生不怕脏、不怕累、 2-3课程原来的教法：教学方法主要采用讲授法、练习法、单项技 能吃苦的工作作风。 能训练法、视听法相结合的教学方法，让学生学做结合。 4．3．2通过与组员共同完成任务，培养与人沟通、协作、组织能力。 2．4原来的教学效果：园林工程在基地集中授课，理论讲授后即安 4．3-3通过施工方案的编制与实施，培养学生 自主学习能力和创新 排实际操作任务，学生对该课程学习兴趣较高。 意识。 2．5存在的主要问题 4．3A通过分组工作、组间评价，提高学生竞争意识。 由于为单项技能训练，学生无法独立完成完整的生产任务，不能 5项 目设计 满足企业的需求。 全课程采用双线并行模式，在课上设计了一个贯穿项 目，是将真 由于教学方式为教师讲授后学生操作，教师为课堂的主体。所以 实的园林工程项 目 新街坊园林景观绿化工程 ，由教师带领学生在课 学生学习的主动性不强，自主学习能力得不到锻炼。同时教师主体地位 上进行 “缩尺”建造。另外，在课下也设计了并行项 目 太阳岛小区绿地 不同程度的遏制了学生创新精神的培养。 建设工程 有学生独立完成。全部实行双线并行。 由于单项技能的训练多为学生个人完成，所以对学生的交流、协 真实的园林工程项 目 “新街坊园林景观绿化工程”，工程面积 调能力培养不利。 8300平方米，工程造价 137．5万元，工期为 35天，在园林工程实训场进 由于教学过程没有融入企业的要素，学生的责任意识、风险意识、 行 缩“尺”建造。该项目包含有8个典型的工作任务，每个工作任务 由学 成本控制意识得不到锻炼 ，不能适应社会的实际。 生小组制定施工方案，学生互评，教师点评。学生按设计施工图、施工方