普通高中课程标准实验教科书人教版 物理必修1 第二章 第五节《自由落体运动》教学设计.doc

普通高中课程标准实验教科书人教版 物理必修1 第二章 第五节 《自由落体运动》 教学设计 北师大燕化附中物理组 蔡铁琼 “自由落体运动”教学设计 　　1．会根据观察到的现象进行合理假设与猜想的探究方法。 　　2．会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。 　　3．善于进行观察，并能独立思考或与别人进行讨论、交流。 　情感态度与价值观 　　1．通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。? 　　2．渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。 3．培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。 三、教学重点 　　自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。 四、教学难点 　　自由落体运动中不同物体下落的加速度都为。 ?五、实验器材 卡片、牛顿管、薄纸片、金属片、打点计时器、铁架台、纸带、质量不同的重物、光电门组件等。 六、教学方法 讲授法、实验探究法。 七、教学过程 教学 环节 教学内容及教师组织活动 设计意图 ?　 　　 ? 　　㈠ 新课引入 　?　　1、活动设计 ? 老师拿出一张漂亮的卡片，让学生用一只手在卡片下方做捏住卡片的准备，但手不能碰到卡片。当看到老师放开卡片时，学生立即去捏卡片，如果学生能捏住卡片，老师就把卡片送给学生。 ?　　2、引入新课 ?　　同学们一定想知道为什么捏不住卡片，它的奥妙与我们今天所要认识和研究的一种运动密切相关。 3、教师演示实验 ①先让一张金属片和一张薄纸片同时从同一高度下落。（观察结果：重的物体下落得快） 介绍亚里士多德的观点 ②把薄纸片揉成纸团再和金属片同时从同一高度下落。（观察结果：两者几乎同时落下） 引导学生分析：物体产生下落快慢不同的原因，是否与空气的阻力有关。 同时介绍伽利略对待科学问题所采取的态度。 演示牛顿管实验，验证我们的猜想。 不抽出玻璃管中的空气，将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况； 抽去玻璃管中的部分空气，将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况； 继续抽空玻璃管中的空气，再将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况。 提问：这些现象说明了什么问题？ 结论：在没有空气阻力的情况下，轻、重物体下落得一样快。 这就是我们今天要学习的运动 板书：第五节 自由落体运动 ??? 学生肯定是捏不住卡片的，通过创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ??　可以多选几个学生上来试一试，这样可以调动学生的积极参与。 ?　　目的是通过这一活动产生“惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。 ?　　? 培养学生思考问题、分析问题的能力 介绍伽利略通过观察到大小冰雹同时落地，对亚里士多德的理论提出质疑，并能通过实验论证自己的观点，正是他具有科学的研究方法和敢于向当时的权威提出挑战的勇气，才能取得巨大的成功。 培养学生的逻辑推理能力，为学生实验探究指明了方向。 　通过牛顿管实验使学生认识到： ?　　⑴探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。 ?⑵科学实验是科学探究的有效方法。 此处学生做结论是可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是老师给的，这样才能让学生印象深刻。 ? ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　 ? 　　㈡ 新课教学 板书：一、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 强调做自由落体运动的条件 只受重力（如果空气阻力同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落可以看作是自由落体运动） 从静止开始（初速度为零）? 猜想：物体做自由落体运动的速度越来越大，那么这是匀加速直线运动还只是一般的加速运动呢？ 提问：我们可以通过哪些方法来验证猜想呢？ 学生的回答可能有几种可能： 1.通过打点计时器在重物下落过程中打出来的纸带，进行分析。 2.通过光电门，记录小球下落的位移与时间，看是否符合初速为零的匀变速直线运动的关系。 3.通过观察小球下落的频闪照片，找出小球在连续相等时间内下落位移的规律。 　　请学生阅读课本43页的实验内容，并设计实验方案 给全体学生准备的是打点计时器的实验器材 ⑴在老师提供实验器材和引导下学生分组独立完成实验。 ?　　⑵记录数据 ? ?　　⑶分析与结论　　? 　△S=定值 在其余同学用打点计时器做实验的同时，找两位同学做光电门实验，能得出 由一组学生上讲台展示实验数据，并根据数据得出自己的结论 由做光电门实验的学生展示实验数据，并根据数据得出自己的结论 老师进行总结 板书：二、自由落体运动的特点 板书：1.自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动。 ? 提问：既然自由落体运动是匀加速直线运动，那么我们可以求出加速度的大小吗？ 学生：连续相等时间间隔内物体的位移之差，可以求出加速度。 比较各组的加速度值，发现差别不大。