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浅谈如何用好学案，提高化学复习的有效性 连城县冠豸中学 华纪仪 一般情况化学学科在九年级下期4月份才能进入总复习，对于即将参加考试的师生而言，主要面临以下的问题： 1.大部分同学掌握的基础知识少，不牢固。2.学生在答题时，思维能力、对知识的应用能力差，启而不发，教师一言堂。3. 学生对教学案完成情况的参差不齐，造成复习课低效，达不到教师预期的效果。4.时间短，任务重，为了赶进度而造成落实不到点。5.教师在使用学案时，没有结合自己学生实际情况进行合理性的选择、调整或删减，反馈效果差。其实在教学实践中，通过科学合理地设计学案进行复习，是一种行之有效的途径。经过几年的实践，反思，改进，以及与兄弟校同行之间的交流，笔者认为要用好学案，达到有效复习的目的，应注意以下几个方面。 一、重视学案的重新设计环节 县主编的“化学总复习学案”虽然经过多次的改进与修订，但也只是代表某些编写教师的思想，所以，教师在使用这套“化学总复习学案”时，考虑的重点问题应该是：自己学生在这一章节的知识中，有那些是知识的缺漏？提升能力的关键障碍点在那里？应该在原有的内容基础上补充什么内容？调整什么为内容？而不是一成不变的翻印 (若一成不变的翻印就会导致适得其反的效果)。这就要求教师结合平时的新授课适当的选择、调整或删减。这样才能切中自己学生学习的缺陷，通过出针对性的练习进行巩固与强化才有效果。笔者建议在使用县主编的“化学总复习学案”时，必须再使用一套练习书。如：市普教室编写的《指导丛书》或其他练习册作为调整“化学总复习学案”的内容。 二、引导使用学案的预习环节 县主编的“化学总复习学案”在编写时设置了“知识检测与归纳”的环节作为学案使用时的预习环节。设置“知识检测”目的是通过学生的自主完成，检测学生对知识的掌握情况，排查知识的缺漏，从而主动地补缺补漏。在此基础上，以问题的形式让学生去归纳知识的掌握情况，引导学生对知识进行分析、比较，促进对知识的理解，使所学习的知识串成线、织成网。这个环节的内容比较注意基础性和全面性，具有诊断性功能。 在此环节，最重要的工作是检查。检查，并不是简单的看有没有去做，完成的量有多少，关键是看完成的质量与学生存在问题。这需要教师付出较大的时间与精力，而且要有恒心，对学生的学案预习环节进行批改或抽该。目的是为了解同学们对知识的掌握情况，是为发现普遍性问题，从而对课堂教学起指导作用，使复习有针对性，能够突出重点，突破难点。在这一点上，教师们千万不能掉以轻心，认为学案设计时候有考虑同学们学习当中的不足，其实随着学生对知识的积累，同学思维方式的转变，同学的学习问题也会变化。 除常规的教师亲自检查外，可让同学们参与检查。通过组建化学检查小组（2-4人），同学自愿报名与教师指定相结合，选出小组练习检查负责人。负责人要负责小组内部练习检查，主要完成以下几方面：（1）同学练习完成情况；（2）自主评定同学练习质量；（3）讨论、查找错题原因，并提出订正意见；（4）在课堂上选择主要的错题、错题原因及订正意见，向教师及全班同学汇报。 笔者通过实践，觉得这种检查方式的优点除可以适当减轻教师工作量之外，有以下优点：（1）让同学当小老师，可以激发同学们学习积极性，觉得有成就感，同时还可以引导学生如何使用学案，养成良好学习习惯（引导学生如何使用学案，是使用学案成败点之一）；（2）负责人在评定组内成员练习质量时，不仅可以发现同学的问题，同时也可发现自己的不足，使自身的缺陷得到弥补；（3）经过查找错误的原因，讨论并提出订正意见这个环节（虽说订正意见不一定是正确的），同学们将自己对问题的理解互相验证，加深对知识的理解和应用；（4）让同学们汇报自己错误的主要原因，目的也是为了解同学们对知识的掌握情况，避免了教师自行检查练习时，对导致错误的原因一厢情愿的想当然，有时，甚至还能够帮助教师改进自己在教学当中的一些认识，使上课更有针对性（为了解同学们对知识的掌握情况，是使用学案关键点）。 让同学们参与检查的方法，要注意以下几点：（1）次数不能太频繁，不然影响同学们的学习；（2）并不是所有练习都有必要这样做，笔者认为具有较强思考性的练习这样做才更有意义；（3）对负责人的选定要注意保护学生的自尊心与积极性，否则效果打折，甚至适得其反。 三、学案的讲解环节 1、培养学生回答问题的习惯。 现在的学生常常启而不发，这是教师的一大困惑。因为让学生回答问题，势必会造成时间的浪费，完不成进度，所以教师只好一言堂（这是普遍现象）。但教师的一言堂就会对错误的原因一厢情愿的想当然，讲的累，同时学生又没有积极的投入，闲的慌（简直在核对答案），最终造成教师评析多遍的题目，考试时学生似懂非懂，甚至不懂。所以在使用学案时应尽量让学生起来回答，才能提高复习效率。 要让同学们回答问题，要注意以下几点：（1）要狠的取舍