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“掌握学习”教学模式在高校体育教育专业短跑教学中的实验研究的开题报告

一、研究背景和意义

掌握学习是一种以学生为主体、以任务为导向、以过程为重心、以反馈为依据的教学模式，适用于各个层次和领域的教育教学中。在高校体育教育专业中，短跑是基础运动项目之一，也是培养学生体育素质和实践能力的核心内容之一。因此，如何采用有效的教学模式提高短跑教学的效果，是当前高校体育教育专业教学中需要解决的问题。

掌握学习模式以学生为主体，采用任务型教学，更加注重培养学生的主动学习能力，以及能够掌握分析问题和解决问题的能力，能够有效提高学生的学习兴趣和学习成效。因此，在高校体育教育专业中开展掌握学习教学模式的实验研究，对于提高短跑教学质量，培养学生的实践能力，促进学生的全面发展具有积极的现实意义。

二、研究内容和方法

研究内容：以掌握学习为主要教学模式，在高校体育教育专业短跑教学中实施教学实验，研究掌握学习教学模式对学生短跑技能、学习兴趣、学习成效等方面的影响。

研究方法：采用实验研究法，将研究对象随机分为掌握学习组和传统教学组，进行为期一学期的短跑教学实验。对两组学生进行前测、中测、后测，以比较两组学生在短跑技能、学习兴趣、学习成效等方面的差异。

三、预期研究结果和意义

预期研究结果：通过实验对比研究，探究掌握学习教学模式在高校体育教育专业短跑教学中的应用效果。预计实验结果将体现在以下几个方面：

1.掌握学习教学模式能够提高学生的短跑技能水平。

2.掌握学习教学模式能够提高学生学习短跑的兴趣。

3.掌握学习教学模式能够提高学生的学习成效。

预期研究意义：

1.为高校体育教育专业的短跑教学提供了一种新的教学模式。

2.有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实践能力。

3.为其他领域的教育教学提供借鉴和参考。

四、研究工作计划

第一阶段（1-2个月）：

1.阅读有关掌握学习理论和高校体育教育专业短跑教学的文献资料，熟悉掌握学习的应用和高校短跑教学的情况。

2.确定实验设计方案，包括研究对象、实验内容、实验教材、实验分组等。

3.制定实验教材和实验方案，并进行初步试教，确定教材和方案的可行性。

第二阶段（3-4个月）：

1.采用随机抽样方法，将研究对象随机分配到掌握学习组和传统教学组。

2.实施为期一学期的短跑教学实验，进行前测、中测、后测和数据分析。

3.分析实验数据，比较两组学生在短跑技能、学习兴趣、学习成效等方面的差异。

第三阶段（5-6个月）：

1.总结分析实验结果，撰写实验报告。

2.在学术会议、期刊等渠道上发表研究成果。

3.对实验结果进行进一步探讨和改进，以推进掌握学习教学模式在体育教育专业中的应用和推广。

五、研究的可行性和局限性

研究的可行性主要包括以下几个方面：

1.本研究选取的掌握学习教学模式是目前比较流行和广泛使用的一种教学模式，因此其实验研究具有可行性。

2.短跑是高校体育教育专业中的基础运动项目之一，实施短跑教学实验的可行性较强。

3.实验教材和实验方案经过初步试教，已经初步验证其可行性。

研究的局限性主要包括以下几个方面：

1.研究历时较短，可能无法体现掌握学习教学模式在长期教学中的效果。

2.研究对象局限于高校体育教育专业学生，结果不一定适用于其他层次和领域的教育教学。

3.决策有影响研究results。