幼儿园“对话式”教学的实践反思.pdf

幼儿园 “对话式 西IL5-_,Ik大学幼儿园 白 艳 在学前教育的发展历程 中，囊 师问：你刚才玩 的是什么? 有主导地位。教师中心论表现为教 你是怎样玩的? 束，~1JL童工具化 以达到成人对儿 幼1：我玩的是皮球，我是拍 稳定的秩序和教师具有表演色彩的 着玩儿的。 则是过分强调儿童的主体作用，表 幼2：我玩的是篮球，我也是 和要求出发 ，教师在儿童生活的各 j白着玩儿的 点下，许多应 由儿童 自己解决的问 幼3：我玩的是乒乓球，我是 这两种教育观都存在着偏颇和弊端， 扔着玩儿的。 《幼儿园教育指导纲要》指出 幼4：我玩的也是皮球，我是 权力 ，尊重幼儿身心发展的规律和 滚着玩儿的。 教并重，关注个别差异，促进每个自 幼5：我玩的是足球，我是踢 只有真正 的建立起教师与儿童 着玩儿的。 教师在真诚、宽松、投入的基础上 幼6：我玩的是闪光球，我扔 到地上又弹起来了。 启、情感的激发、智慧的提升。对话式教育就是这种平等关系的体 现，在对话教育活动中，教 I~DJL童共 同参与、互相合作、彼此投 师 问：谁能讲讲你玩 的球什 入、实现了师生的积极互动，体现了儿童是教育活动的主体，教师是 么样的? 儿童学习的支持者、合作者、引导者的教育理念。 幼i：球是 圆的。 这里，我想以一节数学活动 《有趣的球体》为例，谈谈 自己在开 幼2：球是球形的。 展对话式教育活动中是如何与幼儿进行充分对话 ，开展师幼互动的。 幼3：我的球是红色的，上面 第一环节：自由探究活动 有图案。 活动开始 ，教师为每一位幼儿提供一个球，请幼儿在活动室内随 幼4：我的球可以闪光。 意的玩。让孩子通过各种感官，运用不 同方式进行探索活动，通过对 幼5：球里面有气，可以拍。 各种各样的球的感知后，形成对球体的初步认识，获得相关经验。 幼6：球跟地球一样，就是要 在这一环节中，教师要把握好孩子的特点，为孩子提供结构性较 再大一些。 高的材料，在孩子操作时仔细的观察每一个孩子的情况，掌握孩子们 幼7：球是圆的，像盘子。 玩的节奏和时间，满足大多数孩子探索的愿望 ，然后用一定的技巧 ， 幼8：不对 ，盘子是扁的，球 如 ：出示一个能吸引他们注意力 的教具或一句语言让孩子的注意力很 不是扁 的，球不像盘子 ，球可以 快 回到教师身上，做到收放 自如。 弹起来，盘子不能弹起来；球能 第二环节：活动后交流