杨洪军课程授课的计划表.doc

宿迁经贸高等职业技术学校 课 程 授 课 计 划 表 （2012 — 2013学年第 一 学期） 课程名称 应用文写作 课程类别 文化课 专 业 计算机 授课班级 2010级1-2班 授课教师 杨洪军 系 部 信息系 教学大纲（教学 纲要）制定部门 江苏省高等教育学会 教材全称 （编者、出版单位、出版时间、版次） 应用文写作 丁晓昌主编 苏州大学出版社 2009年8月第1版 主要教学参考书 （名称、编者） 无 本课程本学期 教 学 时 数 38 周学 时数 2 本学期教学周数 19 本课程 总时数 38 本 学 期 教 学 时 数 分 配 理论教学 30 课程性质 《应用文写作》是各专业开设的一门公共文化基础课。在信息化特征日益显著的当代社会，应用文写作的重要性愈加突出，应用文更成为各级机关、企业、团体开展各项公务、实施有效管理的一种重要工具，是通向学生职业生涯，奠定学生将来事业成功基础的一门基础课。 课程特点 对高职学生来说，《应用文写作》是一门既带基础性又带专业性的课程，课程内容主要包括：办公室工作所需要的公务文书、事务文书、会务文书等各类实用文体的写作，通过各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好职业工作中要求常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础 课程目标 通过本课程的学习，要求学生达到如下目标 ①理论知识教学目标 掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识，通过对各类应用文体的教学，使学生了解应用写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧。 ②实践技能教学目标 通过写作实践，学生能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确的各类常用应用文书。 ③素质教育目标 通过学习，要求学生能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。 教学方法与手段 （1）情境教学法：通过职业情境创设，使学生置身于某种特定的写作情境之中，扮演情境中的某个角色，以角色的身份构思写作，让学生有身临其境之感，使学生能够顺利快捷地完成某种应用文的写作。 （2）现场教学法：即根据应用文种的要求把学生带入现场环境进行教学，让学生根据现场情景即兴写作和练习，培养学生的观察能力、与人沟通的能力、交际能力和写作能力。 （3）项目教学法：即通过学生合作完成某一特定项目和任务以达到教学目标。 （4）案例教学法：通过案例引入、案例分析、案例设计等环节，让学生在讨论和重新设计中去发现、去创新。 考核方式 （1）考核内容考核命题在本课程教学大纲规定的教学目标、教学内容和《应用文写作》教材范围之内。按照检验学生的学习效果及教学目标的实现情况和理论联系实际原则，既测试学生对写作知识的掌握程度，又测试学生对写作知识的理解、运用及写作能力。 （2）考核方法《应用文写作》教学要真正提高水平和质量，其开放互动的教学思想一定要在评估体系和考试策略之中得到充分地体现。在教学实践中，根据应用文写作课程的目标和性质，注重职业能力培养和实践能力培养，考核标准和内容以项目为单元，以职业资格考试为依据，实行三个结合和三个为主的教学考核模式，即理论与实践相结合，以实践考核为主；阶段性评价与终结性评价相结合，以阶段性评价为主；试卷考试和项目操作相结合，以项目操作为主的课程教学考试模式。 2 概述 绪论 应用文概述 2 3 职事务计划会务会议通知、会议简报会议纪要、会议记录宣传消息、通讯礼仪 慰问信 2 15 邀请书、请柬、聘书 2 16 答谢词、欢送词祝贺词公文 通告公告通报 请示报告函市场调查报告1、