丰富思政课堂教学的方法之我见.doc

丰富思政课堂教学的方法之我见 　　摘 要： 本文以改进思想政治教学、切实贯彻素质教育为目的，从趣味奖罚、巧用教具、巧换情景、学术探究、论文研讨及个案分析等六个方面，论述丰富中专思政课堂教学的经验方法。 　　关键词： 思想政治教学 课堂趣味 教学方法 　　在以人为本素质教育理念的指引下，我国教育战线的改旧图新正全面升级推向深入。面对中等专业教育生源减少、教学质量下滑、毕业生就业困难等问题，只有坚持一切从实际出发，与时俱进创新求活，方能打开局面。 　　具体到文化课教学，目前大部分中专学校的思想政治教学仍以课堂讲授为主，多数任课教师仍沿袭传统式的照本宣科。这种一边倒的程式化教学，不易引发学生的参与，亦与素质教育的根本精神相背离。 　　新时代的政治教师应当充分发挥主观能动作用，因地制宜想方设法，深入挖掘教学潜力，丰富充实课堂教学，追求体力消耗型向智力创新型工作方式的转变，努力提高思想政治课堂教学质量。 　　丰富课堂教学，关键在于变通讲授方式、激发学生兴趣、调动主动参与。具体来讲，就是打破教师满堂灌、学生静坐听的单调模式，针对学生实际紧贴学生需求，精心编排巧妙设计，采取更灵活多样的方式方法，独辟蹊径别开生面，于严谨中不失活泼、循规矩亦不乏调侃，充分调动学生的积极性、主动性，令课堂教学更加民主活跃、丰富生动。 　　课堂空间看似有限，但只要肯动脑筋，实则大有潜力有文章可做。那么，如何才能打破传统思教高调形式、枯燥乏味的刻板做派，让课堂鲜活生动起来？笔者根据三十年的从教实践归纳总结了几点方法经验： 　　一、趣味奖罚 　　通过某种机制激发学生兴趣，吸引学生参与，可以扭转“一言堂”的严正沉闷，充分激发学生热情，活跃课堂氛围。这里教师可以设立一种趣味性的奖励机制，以巧妙带动学生，具体做法是： 　　1.奖励优秀 　　凡是课堂评改作业最先正确的学生，或主动发言言之有物的，或当堂讨论独具见解的，甚至下舌接得好的，只要表现突出，教师即行当场兑现颁发奖励。 　　这种奖励包括物质和精神两个方面。物质奖品主要是些小食品、小文具或精选书籍，而精神奖励主要是某种特权，比如少做一次作业、迟到批评豁免、出任课代表等。当然，那些物件不必带进教室，只需将各种奖项写于纸条放入袋内，请同学上前抽取，待课后再行领取便是。 　　2.惩罚不良 　　有奖就有罚。针对犯错（不做作业）或出错（答非所问）的学生，教师不妨先给一次机会，比如再请他解释成语“拔苗助长”的哲学寓意，或者连续讲出八个哲学用语。倘若再回答不?恚?便执行惩戒――墙根军姿站十分钟、值一天日、写篇八百字的读后感等。通过趣味性的奖优罚劣，激励学生踊跃表现的同时，令教学增色不少。 　　二、巧用教具 　　巧妙制作并利用教具，可以增强课堂教学的趣味效果，教师不妨别出心裁精心设计。首先，自行制作夸张搞笑的教具。比如：用泡沫塑料抠成一个茶壶一只茶碗，并涂上喜闻乐见的动漫图案（如熊大熊二）；在讲解分析“矛盾”概念的时候，手执壶碗反复倒空、加满，让学生直视“有”与“无”的对立转化，帮助加深理解。 　　再者，事先备好教具于紧要处演示。比如讲解“物质意识辩证关系原理”的时候，先提出问题―“为什么古代打仗是鼓噪而进和鸣金收兵”，然后让学生展开讨论（或争论）。 　　在辩争得不可开交之际，教师略带诡异地示意暂停，然后“变出”一面小锣，轻轻敲响再慢慢道来―一方面，鼓与锣两种乐器分别有“生发”和“收敛”之意，其中暗含古代的阴阳五行学说。另一方面不同的时期地区，打仗所用乐器各有千秋，其中就体现物质与意识的关系原理…… 　　巧妙利用教具，能够达到意想不到的效果，是寓教于乐、活跃课堂的有效辅助手段。无论奖优罚劣，还是匠心教具，关键在于将趣味因素纳入课堂，于互动中增进了师生间的了解交流，能够营造民主、轻松的学术氛围。 　　三、巧换情景 　　为了化解正面讲授长篇大论的严肃沉闷，教师偶尔刹刹车、来个急转弯，巧妙置换情景，能够迅速调动学生的情绪，甚至带出一个高潮。 　　1.有意出错 　　正值台上引经据典义正词严之际，细心的学生忽然听到教师居然讲错了，其后果可想而知。比如，讲解“因果联系”时，教师有意将“充要条件”与“充分条件”混淆，在学生疑惑甚或哄笑之际，再“据理力争”与之掰扯…… 　　2.假作健忘 　　有时候假意露个破绽，于侃侃而谈间忽然脑子短路，让博学多闻的老师贻笑大方，也能够引发不小的轰动。比如，假作讲不全“四大名著”，而待学生一番不屑纠正之后，再“幸灾乐祸”地拿出实本著作，与学生细说原委，并借与课后阅读。 　　3.借题发挥 　　当发觉学生注意普遍有所下降之时，教师可迅速调转话头，切入某个另类题目然后借题发挥。比如讲解“思维与存在”关系原理，就可以拿“红色歌曲”说事―或请学生演绎一曲，或播放一段手机音乐，然