高等教育理论研究方法论问题探索……郑确辉.doc

高等教育理论研究方法论问题探索 郑确辉 （广东商学院高教室，广东 广州510320） 摘要:目前高等教育学理论研究因为没有明确的自我定位认识、没有明确的问题意识而缺少内在生机和进一步发展的理论空间，真正具有实际价值与意义的精神资源和思想资源很有限。出现这些问题的根本原因在于其理论元话语的缺场，导致对高等教育学学科属性的不明确，又直接导致高教理论研究陷于危机之中。其出路是必须从方法论着手进行探索改革。 关键词:高等教育学；方法论；理论研究 中图分类号： G640文献标识码： A Reflections on the Methodology of Theoretical Higher Education Research ZHENG Que-hui （Guangdong Business Institute,Guangzhou,Guangdong 510320） Abstract:At present,theoretical research on higher education is not clearly defined and suffers from a shortage of significant philosophical resources,which has prevented its advancement and left it in a critical situation. The root of the problem lies in a lack of a sound theoretical foundation and the way out is to reform the research methodology. Key words:higher education; methodology; theoretical research 一、高等教育理论研究存在的问题及其原因 目前高等教育学理论研究存在着一股自我解释冲动，这种自我解释冲动的“潜意识”，表现的恰恰是高等教育学存在的合法性以及有关高等教育学的学科定位、存在形态等理论元话语问题的长期被忽视。这些问题在当前的话语背景中被置于研究视域的盲点，甚至在某种程度上被视为不言自明的东西。在研究方法和研究角度多样化，种种“高等教育学”理论众声喧哗的背后，令人遗憾的看到，高教理论研究没有明确的自我定位认识，没有明确的问题意识，缺少内在的生机和活力，缺少进一步发展的理论空间，真正具有实际价值与意义的精神资源和思想资源实在很有限。 为什么会出现这些问题？有种可能，即甚少或不去理会高等教育学话语的存在及其对高等教育活动的指导。而理论话语言说对象的缺失，又在某种程度上使高等教育学自身的发展可能过于超前或滞后，使高等教育学研究难以把握高等教育实践的内在精神实质，从而使二者在不同的层面上各有其发展的规律，因而也难以进行有效的对话。但是，如果转换一种视角，理论与实践的关系是“非常间接的，而且我们可以忽略它，因为我们的目的毕竟主要是对各种思想的理解。”那么，分析当前高等教育理论研究中所存在的问题时，或许可以从高等教育学自身，而非简单地从理论与实践的关系入手来分析高等教育学研究中存在的问题。问题的原因归根到底在于高等教育活动理论元话语的缺场。元话语的缺场导致了对高等教育学的学科属性在一种知识或者方法之间徘徊。这直接导致我们的高教理论研究陷入了某种危机之中，在貌似“多元化”、貌似“繁荣”的表层下掩盖了思想的匮乏与方向的迷茫。方法论问题是理论元话语的重要组成部分，决定了理论研究的逻辑起点、研究方向和研究成果。所以，本文试从高等教育学本身这一角度展开论述。 目前的某些高教理论研究，只是一种知识性而非知识论的研究。所谓知识论的研究，其核心是知识是什么？知识如何可能？它尝试着提出一切可能解释事物的变化的假设，如亚里士多德所说的是“为知识而知识的科学”。在这种方法指导下，过往的高等教育学，带着强烈的问题意识，从“高等教育活动是什么”入手，把高等教育活动看作是一种知识的特殊形式，注重按照科学的方法对高等教育活动进行研究。正是这种研究方法，使高等教育学这门科学在回答高等教育活动的规律时具有很强的实践性、证伪性。应该说，任何高等教育理论研究都是在一定的基础上展开的，确实需要知识的积累和消化。但是，单纯知识性的解读又容易使高等教育学理论仅仅成为既定的原理和结论，成为一种可以复制、传播的知识，使高教理论研究只是一种现成理论的复述与挪用，缺少创造性的认识与说明，缺少批判性的理解和阐释。 这种知识性的解读，其弊病有二： 第一，将高等教育理论研究成果视为某些既定的知识，这使理论本身失去了反思、批判、创新的维度，使理论常识化。 第二，将高等教育活动的原理性认识视为某些现成的结论和道理，条分缕析