试探“学案导学〞在高中英语教学中的应用.docx

试探“学案导学〞在高中英语教学中的应用 试探“学案导学〞在高中英语教学中的应用在高中英语教学中必须指导学生把握正确的学习方法,要使学法指导行之有效,必须培养学生良好的学习习惯。运用学案导学的教学形式,将老师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来,使学生的学习由单纯的记忆、模拟、训练转变成自主、合作、沟通、探究等多种形式,学生的个性就会得到了充分的张扬。 一、学案导学主要含义是学生依案自学教师精讲解惑，学习内容当堂训练，当堂把握。这样能够变被动学习为主动学习，把学生从压抑状态中解放出来，积极动脑、动手，主动介入，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的语言应用能力，布鲁纳以为：知识的获得是一个全动的经过，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取经过的主动介入者。 学案导学是教学中心转变的进一步深化。有人把课堂老师和学生的关系比作演员和观众，以为在课堂上老师就得像演员一样通过表演吸引学生，但是这种单向的尽悄表演无疑就是满堂灌了，较少能发挥学生的主体作用，学生的独立意识、自学能力和学习主动性得不到培养和发展。随着中学教学改革的深化，教学方法正由传统的教为中心向充分发挥学生主动性方向转变，学案导学正是适应这一改革的个详细体现。 在学案导学这一教学方法中，老师要扮演好三大角色。课堂活动前，老师为策划者，课堂活动开场前，老师应确定教学内容，对教学重难点做到心中有数，充分备好学生，了解教学对象、所教学生知识水平，根据教学内容选择恰当的自学方法。根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，使不同层次的学生都从中受益。因而，精心编写学案是施行导学的关键。学案的编写既要揭示内容的内在联络，又要反映内容构造要素的逻辑联络。既要突出重点、难点的深化理解，又要体现整体构造。注意习题设汁不要太直接，注重新颖性、启发性、实用性，以提高学生的思维兴趣。 二、学案导学法的特点是注重学案的引导和老师的指导作用,学生是教学活动的主动介入者。老师通过营造和谐的学习气氛,创造充足的条件,激发学生的热情,让学生成为课堂的主人。学生主动地构建知识而不是被动地接受知识,在循序渐进的学习中逐步把握学习的规律和方法。采用学案导学法,有下面几方面的作用: 1.1能够创设富有生机和活力的课堂教学气氛,学生兴趣盎然,热情介入,能够较好地解决学生的学习态度、学习习惯等问题,使教学质量得到提高,学生的学习能力得到发展。 1.2能够使教学构造产生根本性的变化。学生自学在前,老师讲课在后,学生通过本人的努力基本把握了教材中的基础知识,老师无须在课堂上再讲述,节省了课内时间,老师能够用更多的时间来培养和开发学生的创造性思维能力。 1.3促进老师树立新的教育观和学生观。 老师把学习的权利还给了学生,开发了学生潜能,变注重老师的教为更注重学生的学变强调接受学习、死记硬背、机械训练为倡导主动介入、乐于探究、勤于动手变师生单向沟通为师生、生生多维互动。 2、学案导学法的教学形式。 2.1学案设计:学案作为学生课前预习的主要凭借,其基本框架包括学习目的、预习方法、预习内容、问题讨论、预习检测等几个方面。 2.2学生分组:根据各班的实际人数、学生的学习特点、个性差异等,以六人为一个学习小组,每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。 学案制定好以后，在操作经过中老师做好组织者的工作。告诉学生怎样自学，明确任务，确保每位学生都参加到语言活动中来。在组织者角色之外，老师还应同时是课堂活动的参加者，老师要下讲台，在学生中间，成为其中一员，解除学生的紧张情绪，消除心理障碍，营造轻松自然的活动气氛。让学生在无意识、无压力、无忧虑的环境中，使所学知识潜移默化地进入潜意识中。 三、学案导学的详细操作在不同 课型中都体现着学生为主体，老师为主导的思想。（大纲）指出：英语学习应着重培养学生运用英语语言构造的能力，其详细教学内容包括：培养学生运用英语构造的能力，培养学生正确选择词汇的能力和创造性地运用词汇组合成浯句和语篇的能力，培养学生根据所处的语言环境运用英语与别人进行沟通的能力。要实现培养学生以上语言能力和运用能力的㈠的，老师必须以学生为主体来设计语言实践活动，充分发挥组织者的作用，总体操作程序是这样开展的。 1．引入新课。良好的开端意味着成功的一半。精心设计导人或设置悬念，启发渲染或以旧代新等各种不同形式；开场就捉住学生的求知心理，激发学生兴趣，激发求知欲，做好自学新内容的心理准备。例如，在浏览课前，结合课文内容播放有关背景知识的录音或录像，采用灵敏多样、新颖有启发性的导入，激发学生强烈的浏览愿望。 2.教给学生方法是关键。一是指导学生把握和运用科学的学习形式,要求最大限度地发挥学生学习的主动性,高效率地培养和发展学生的自学能力。二是老师在指导学生进行听、讲、读、写的经过中有机地浸透学法。比方学习