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学科德育渗透总结 篇一：学科德育渗透总结 沙湾县第一小学 2010——2011 学年 学科德育渗透总结《基础教育课程改革纲要》指出： “新课程的培养目标应体现时 代要求。要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，那么， 在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值 观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。 ”在学科教学中进行德 育渗透是在知识技能、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默 化、点滴浸润实现的。 一、理论引领，是学科德育的前提 学科德育的落实，关键是行政领导，基础是教师。要使教师能有 目的、有计划、有方法，进而自觉地“融德育于学科教学内容和教学 过程之中” ，必须提升教师的理论水平。 （一）抓学习 学校组织教师学习 《中共中央和国务院关于进一步加强和改进学 校道德工作的若干意见》 《中国教育改革与发展纲要》 ，让教师抓住不 同学科渗透德育的途径。引导教师转变观念，认识到“三个不等于” ： 第一是教学不等于智育，第二是分数不等于质量，第三是活动不等于 德育。 “三个不等于”的观点在全校教师中逐步形成，使旧的教育观、 教学观发生转变。 学校还利用业务学习时间，积极开展多学（学理论、学范例） ， 多思（反思成效、反思差距） ，多听（听经验介绍、专家辅导） ，多研 （评课、交流、参与课题研究） ，多实践（积极参与学科渗透德育研究实践）的学习活动。 “五多”学习活动帮教师提升了认识、明确了 目标、知道了方法、消除了困惑。 （二）抓示范 如何在学科教学中落实德育目标，提高实效，对大多数教师而言 是“知道应该做，不知道如何做得更好”的问题，也就是“听起来很 有道理，做起来没有章法” 。因此我们注意发挥学校市、区骨干教师 的引领力量，开展了“什么是一节好课”等系列的活动。让他们上引 路课、观摩课、并加强会后的研讨、交流，使教师们学有实例。 （三）抓反思 学了理论，看了范例，余下的就是开发并落实教材中的寓德点及 本班学生可以利用的资源，我们要求教师每上一节课，都要进行课后 反思，在《教学反思录》上记下落实三维教学目标的得失成败。把这 些作为反思内容在教研活动中进行交流、讨论，既为教师提供撰写论 文、总结、案例提供材料，又可作为学科德育工作的素材。 二、完善制度，是学科德育的保证 制度不仅有约束、强制的作用，更有引领、调控的作用。充分发 挥制度的积极作用，是促使学科德育工作走上正轨的必经之路。 学校十分重视学科德育研究， 我校建立了相应的管理机制及制订 出切实可行的措施，逐步使学科德育渗透工作规范化、系列化。 三、强化课堂，是实施学科德育的中心 有人说：一堂好课或者一位好老师的“真正贡献不仅是让学生获 得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。这才是一堂好课的真正价值所在” 。在实践研究中，为 了使学科实施德育更具实效性， 学校初步总结出德育渗透课的教学模 式：三环节、三步法。三环节即“选择渗透点（块）——把握渗透点 （块）——开掘渗透点（块） ” ，三步法即“备课挖掘 --讲读渗透-总结延伸” 。 （1）备课挖掘。一是做好每册书的渗透德育总规划。对教材本 身蕴涵的德育内容的条、块、点，恰到好处地挖掘、体现到位。二是 分解总目标落实到单元、到每节课。三是每节课的教学目标要有体现 三维目标的具体实施内容、方法。 （2）讲读渗透。即按备课教案要求，在传授知识过程中自觉讲 到位。 课堂教学渗透德育一般体现在以下各方面： 在课堂导语中体现、 在课程背景上体现、在涉及人物上体现、在学科教学目标上体现、在 处理课堂偶发事件上体现，以及在组织评价教学中体现等等。根据需 要抓住主要点实施教育。 （3）总结延伸。在组织、总结、评价中既要注意知识的系统化， 又要注意情感的升华。 并布置课后相关的读物， 拓宽学生的精神资源， 培养学生收集处理信息的能力。 总之，德育无处不在，无时不有，它在小学教学中应当是不露痕 迹地渗透，要真正在教学实践中搞好德育工作，只有深入学习新课程 标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，将三维目 标有机结合起来，做到润物细无声。 2011.7 篇二：语文学科德育渗透总结 语文学科德育渗透总结朱台镇中心小学 贾霞语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。 课程标准 明确指出： “小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的 思想感情”“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教 ， 育和科学思想方法的启蒙教育”“培养爱美的情趣”“发展健康的个性，养成 ， ， 良好的意志品质” 。 俗话说： “文以载道” ，小学语文教学的目的就是要通过语文教学进行思想 教育，就是要通过语文教学挖掘学生的潜能，把学生潜在的