说课鸡兔同笼.pptx
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说课鸡兔同笼;目录;鸡兔同笼问题概述;鸡兔同笼问题是中国古代著名的数学趣题之一，具有悠久的历史背景和文化价值。;代数方程表示;;解决鸡兔同笼问题的方法;画图法适用场景;;假设法适用场景;鸡兔
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《鸡兔同笼》说课课件.ppt
《鸡兔同笼》说课;说教材;2;2;2;说教学设计;笼子里有若干只鸡和兔。从上面看，共有9个头，
从下面数，有28条腿。鸡和兔各有几只？;同步巩固练习：
停车场上有小轿车和三轮车共10辆，这些车一共有34个车轮，请问小轿车和三轮车各有多少辆？ ; 大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子;假设法;Thank You ~ ~
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鸡兔同笼说课课件.pptx
鸡兔同笼问题这个问题是一个经典的数学逻辑问题。问题假设有一个笼子里养了鸡和兔子,通过观察笼子里的脚数量可以求出里面究竟有多少只鸡和兔子。这个问题考验了人们的数学分析和思维能力,是一个很好的数学思维训练题。BabyBDRR
问题背景数学教学现状目前数学教学中普遍存在学生学习兴趣不高、理解困难的问题。教师急于完成教学进度,忽视了学生的基础掌握和应用能力的培养。教学改革需求亟需采取有效的教学方法,激发学生的学习热情,提高数学学习的趣味性和实用性,培养学生的逻辑思维能力。学生需求分析学生期望在数学学习过程中能够主动参与、发挥创造力,体验数学在生活中的应用,从而提高学习兴趣和成绩。
问题描述问题背景
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鸡兔同笼.ppt
义务教育课程标准实验教科书 数学 四年级（下册） -------鸡兔同笼 桨甘榷鸟授装把肠厅咀狐臂迄式共稳屹骚小网拄潞池粉甄贺慌夏蒂愚频韧鸡兔同笼鸡兔同笼 颜记印光股擅蔫劈韦鞠圆低泄盏旦炬湖烈魂旺闹攫吻夷馋砸椰妻鲤勤玻漂鸡兔同笼鸡兔同笼 今有雉(zhì)兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 掺逞舰它磺卓呀唐空兜佛盈灵词翻油按向悸饱给顾档勋党感勇值谤吃愿习鸡兔同笼鸡兔同笼 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ 意思是： 乓桔酿长莫追壬贝政箭阅禽拐夷幌迭掸再哟羌床族俱茸则弱侦函这窥奏微鸡兔同笼鸡兔同笼 笼子中有若干只鸡和兔。从上面数，有
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“鸡兔同笼.ppt
笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头；从下面数，有94条腿。鸡和兔各有几只？ 1、龟鹤问题：有龟和鹤共40只,龟的腿和鹤的腿共112条,龟和鹤各有多少只? 2、全班一共有38人,共租了8条船,每条大船乘6人,每条小船乘4人,每条船都坐满了。问大船和小船各多少条？ 3、 新星小学”环保卫士”小分队12人参加植树活动.男同学每人栽了3棵树,女同学每人栽了2棵树,一共栽了32棵树.男女同学各几人? * 义务教育课程标准试验教科书·五年级上册 今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 个头，从下面数
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_鸡兔同笼.ppt
鸡兔同笼 今有雉（鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足．问雉兔各几何？ 问：笼子里有多少只鸡？多少只兔？ 今有鸡兔同笼，上有8头，下有26足。 问：笼子里有多少只鸡？多少只兔？ 今有鸡兔同笼，上有8头，下有26足。 2 3 1 4 1、列表法: 鸡 8 7 6 兔 0 1 脚 16 18 2 20 5 3 22 4 4 24 3 5 26 2 6 28 1 7 30 3 5 26 假设全是鸡： 8×2=16（条） 26-16=10（条） 4-2=2（条） 10÷2=5（只） 8
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说课《鸡兔同笼》-中国数学课程网.PPT
程序 * * * 北师大版八年级《数学》上册 说课：吉 红 云南省江川县大庄中学 说课流程 运用新课标的理念，从以下几个方面加以说明： 教材分析 设计思路 教学策略 教学过程 鸡兔同笼 教学评价 1.教材所处的地位和作用 《鸡兔同笼》是在介绍了二元一次 方程组的概念及其解法之后的一节。 它是通过建立二元一次方程组来解决 实际问题，让学生进一步感受用方程 模型解决实际问题的思想。同时，为 今后学习一般线性方程及平面解析几 何等知识打下基础，它在教材中起着 承前启后的作用。 《鸡兔同笼》 教材分析 设计思路 教学策略 教学评价 教学过程 《鸡兔同笼》 教材分析 设计
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[鸡兔同笼ppt课件]鸡兔同笼ppt .pdf
[鸡兔同笼ppt课件]鸡兔同笼ppt
(1)[鸡兔同笼ppt]鸡兔同笼课件
本课意图：以文化历史为背景，鸡兔同笼问题为主线，在解决问题的过程
中体会假设法、方程，初步构建“鸡兔同笼”问题的数学模型。
教学内容：义务教育课程标准实验教材六年级上册112页鸡兔同笼。
教学目标：
1．了解鸡兔同笼问题，感受古代数学问题的趣味性。
2．尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，体会解决问题策略的多样性，并
沟通各种方法之间的联系，初步构建“鸡兔同笼”问题的数学模型。
3．了解数学思考的一些基本思想方法，使学生体会代数方法的一般性。
4．了解一些中国历史文化，使学生体会中国五千年璀璨的历史文化。
课前谈话：
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10鸡兔同笼问题.doc
鸡兔同笼问题
例1：小梅数她家的鸡与兔，数头有16个，数脚有44只。问：小梅家的鸡与兔各有多少只？
分析：假设16只都是鸡，那么就应该有2×16＝32（只）脚，但实际上有44只脚，比假设的情况多了44-32＝12（只）脚，出现这种情况的原因是把兔当作鸡了。如果我们以同样数量的兔去换同样数量的鸡，那么每换一只，头的数目不变，脚数增加了2只。因此只要算出12里面有几个2，就可以求出兔的只数。
解：有兔（44-2×16）÷（4-2）=6（只），
有鸡16-6＝10（只）。
答：有6只兔，10只鸡。
当然，我们也可以假设16只都是兔子，那么就应该有4×16＝64（只）脚，但实际上有44只脚，比假设的情
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三年鸡兔同笼.ppt
鸡的只数 4 兔的只数 3 一共脚只数 20 7 14 长春市净月潭实验小学 闫晶瑜 大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了这道数学题: 今有鸡兔同笼， 上有8头， 下有22足， 问鸡有几只？ 兔有几只？ 今有鸡兔同笼，上有8头，下有22足。问鸡有几只？兔有几只？ 1 列表 练习 画圈 古法 汇总 今有鸡兔同笼，上有8头，下有22足。问鸡有几只？兔有几只？ 1 今有鸡兔同笼，上有8头，下有22足。问鸡有几只？兔有几只？ 22-16=6（只） 和原来的脚的只数比，少了6只脚 一、用画图法
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鸡兔同笼表格法.ppt
今有鸡兔同笼， 上有二十头， 下有五十四足， 问鸡兔各几何？ 鸡兔同笼，有5个头，12条腿，鸡兔各有多少只？ 一一列表法 头/个 鸡/只 兔/只 腿/条 5 1 4 1×2+4×4=18 5 2 3 2×2+3×4=16 5 3 2 3×2+2×4=14 5 4 1 4×2+1×4=12 鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各有多少只？ … … … … 13×2+7×4=54 7 13 20 7×2+13×4=66 13 7 20 6×2+14×4=68 14 6 20 头/个 鸡/只 兔/只 腿/条 20 1 19 1×2+19×4=78 20 2 18 2×2+18×4=76 20 3
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鸡兔同笼教案.doc
鸡兔同笼教案
篇一：鸡兔同笼教案
鸡兔同笼
教学目标:
1. 了解”鸡兔同笼”问题,感受中国古代数学问题的趣味性.
2. 尝试列表枚举,图示,假设等不同的方法解决”鸡兔同笼”问题,体验解决问题方法的多样
性,提高解决实际问题的能力.
3. 通过自主探索,合作交流,培养合作意识和逻辑推理能力.
4. 体会数学问题在日常生活中的应用，进而体会数学的价值。 教学重点:
让学生亲历列表、图示、假设等解题的过程，体会解决问题的一般策略。 教学难点: 建构解决“鸡兔同笼”问题的数学模型，运用学到的解题策略解决生活中的实际问题。
一、 创设情境，提出问题 1、激趣
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教案鸡兔同笼.doc
§5、3应用二元一次方程组
——鸡兔同笼
兰州市第三十四中学 魏叼叼
一、 教材分析
《鸡兔同笼》是北师大版义务教育教科书八年级（上）第五章《二元一次方程组》第三节。本节安排1个课时。在题材的选择上，教科书注意了题材的现实性、科学性和趣味性；在题材的呈现顺序上，遵循了由易到难的原则。借助“鸡兔同笼”这一中国古代名题，让学生经历列二元一次方程组解决实际问题的过程，强化方程思想。在教学过程中，教师应关注学生是否能顺利地列出正确的二元一次方程组。
二、学情分析
在此之前，学生已经能用算术法和一元一次方程解决实际问题，具备一定的分析问题能力，同时也掌握了二元一次方程组的解法。
三、教学
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《鸡兔同笼》观课报告.doc
《鸡兔同笼》的观课报告
开元小学 路宏伟
观看了《小数的意义》、《小数的读法与写法》、《小数的性质》、《鸡兔同笼》这四节优秀课例。四位老师挖掘教材的能力、巧妙的设计、适时的引导、恰当的评价、教学教法的变化等亮点深深吸引了我。我以《鸡兔同笼》这一节课谈谈我的收获。
一、对教材的合理修改，分散重难点。
执教《鸡兔同笼》这位老师对教材上的问题“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数有94只脚、鸡和兔各有几只？”简化成“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数有26只脚、鸡和兔各有几只？”使问题简单化，形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识。把教材的静态的知识转化为动
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《鸡兔同笼》说课稿 .pdf
《鸡兔同笼》说课稿
各位评委：大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学
四年级下册第九单元数学广角——“鸡兔同笼”问题。我从两个
方面来阐述。一是教材分析；二是教材处理。
第一方面：教材分析，里面包括四个内容：地位作用、结
构特征、编排特点、研究目标。
一、地位作用：
“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出
现在大约1500多年前的古代数学名著《孙子算经》中。在原
来的人教版教材中安排在六年级，它的教学目的是让学生通过
不同方法（列表法、假设法、方程法）研究解决鸡兔同笼问题。
材将这部分内容移至四年级下册，考虑到四年级学生的年龄特
点，教材只介绍了列表法和假设法两种思路来解决问题
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鸡兔同笼教学设计(1).docx
鸡兔同笼教学设计
教学目标
1.了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，会运用列表法、假设法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。
2.通过自主探索、合作交流，培养学生的合作意识和逻辑推理能力，体会解题策略的多样化，渗透化繁为简的思想。
3.感受古代数学问题的趣味性，提高学习数学的兴趣。
教学重点
自主探究解决问题的过程，会运用列表法、假设法解决“鸡兔同笼”问题。
教学难点
运用不同的方法解决实际问题。
教学过程
历史激趣，揭示课题（3min）
师：同学们听说过鸡兔同笼吗？大约1500年前的我国古代数学名著《孙子算经》里面记载着许多有趣的数学名题，其中一个就是鸡兔同笼问题，让我们一起来看一下。（