教师培训与教学研究3.校本教研指导”解读-《2022年版义务教育道德与法治.pdf

教师培训与教学研究3.校本教研指导”解读-《2022年版义务教育道德与法治--第1页

“课程实施（五）教师培训与教学研究3.校本教研

指导”解读

【课标原文】

(1)聚焦具体问题

要充分发挥学校教研组的作用，针对教师在课程实施过程中

遇到的具体问题，探索适合本校实际的方法和策略。

(2)以科研促教研

引导教师积极开展科研活动，通过科研活动提升教研能力，

促进科研成果转化为教学资源，增强教学实效。

(3)改进教学实践

对教学中遇到的问题进行深入研究，有针对性地收集资料，

获取证据，分析筛选和评估改进，以“问题—反思—改进—实践”

的策略，持续提升教学能力。

【内容综述】

不同地区、不同规模的学校，有各自不同的发展阶段和不同

的学校文化特色，学校要加强教研组建设，充分发挥学校教研组

的作用，加强对校本教研、教学研究和教学实践等方面的个性化

指导，针对教师在课程实施过程中遇到的具体问题，探索适合本

校实际的方法和策略，为解决“最后一公里”的问题提供有力支

撑。

【关键词语】

科研：又名“科学研究”，一般是指人们在科学理论的指导

下，采用一定的科学方法，遵循一定的科学研究规范，探究客观

教师培训与教学研究3.校本教研指导”解读-《2022年版义务教育道德与法治--第1页

教师培训与教学研究3.校本教研指导”解读-《2022年版义务教育道德与法治--第2页

事物的性质和规律，认识发现新事物、获得新知识的社会活动。

科学研究的基本任务就是探索、认识未知和创新。

教研：又名“教学研究”，主要是指教师围绕学校教学工作，

以课堂学科教学为中心，围绕教学计划、课程标准、教材、教法

等内容而展开的科研过程。是指对教育、教学、教师、教材、教

程、教法等进行研究，对教学研究或课程教学研究，是专门为教

学而进行的研究。教研包含着四个要素：以教育教学为对象、有

适宜的研究方法、能作出科学结论、属一种认识活动或认识过程。

校本教研：是指为了改进学校的教育教学、提高学校的教育

教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色

进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规

范。基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研

究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生

共同发展是教学研究的直接目的。强调理论指导下的实践性研究，

既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的

探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新

的推进策略。校本教研不同于学术性的专业研究，而是基于学校，

为了学校而进行的实践性教学研究。这种研究的重心在学校，基

地也在学校。

教学实践：是指现实教学活动中所有的职业行为表现。对教

学实践可以做多侧面的分析。从静态和动态的意义上看，前者是

指我们所置身的教学现实或现场;一种是动态的，是发生在教学

教师培训与教学研究3.校本教研指导”解读-《2022年版义务教育道德与法治--第2页

教师培训与教学研究3.校本教研指导”解读-《2022年版义务教育道德与法治--第3页

现场的活动，虽然有所侧重，但彼此不可分开。从范围的大小来

看，在不同场合开展的教学活动是广义的教学实践，局限于课堂

的教学活动则是狭义的教学实践。从直接和间接的程度看，面向

学生授课、讲解、问答的教学活动，即使网络教学，都是直接的

教学实践，而其余与此相关的教学实践则是间接的教学实践。

反思：即“教学反思”，是指教师对自己的教学行为进行深

入的思考和分析，以发