《化解师生冲突，构建新型师生关系》我的教学案例与反思.doc

《化解师生冲突，构建新型师生关系》我的教学案例与反思 一次正在上英语课的时候，突然有一个同学举手向我汇报 老师，Peter用纸团砸我 。坐在这个女同学身后的Peter是一个 小调皮 ，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，管不住自己，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。听到这个女同学的汇报，我还没有说话，Peter就大声狡辩起来： 我没有砸，是John砸的。 因为是新授课，我当时很生气，压着火说：人家怎么不说是John砸的呢？ John是坐在那个女同学后面一个学习比较好的男孩子。我继续说： 你做了错事还不承认，哪儿像一个男子汉呀？ 这句话引来了其他同学对他的讥笑，使Peter非常气愤，他气乎乎的看看John又愤愤不平的看看我，说了句：有些人才不像男子汉呢。 于是在那又是拍书又是砸笔。课后我很快了解到，今天确实不是他惹的事，而是John扔的纸团。由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和Peter之间产生了一丝的不愉快。 【分析】 从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，所以在辩解的同时还闹起了情绪。幸好我的情绪控制得还比较好，没有用自己的权威去压制学生，才使得师生间的矛盾冲突没有进一步地激化。 【反思】 1、我当时面对此突发事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，在没有调查的前提下就用自己的思维定式去分析问题，批评了心中认定的问题学生。 当碰到两个学生闹矛盾，如果教师没有看到真实的情况时，最好的处理方式就是采取 冷处理 ,可以说课后再来处理，或对那块地区加强巡视以杜绝问题的进一步扩大。 2、从案例中不难看出：当时除了我不够冷静之外，自身潜在的心理因素也稍稍有些影响。许多教师认为，管束 问题学生 的唯一办法就是要 狠抓 ，务必要把他们的锐气磨掉，但有时候事实并非如此。在案例中，由于Peter给我的印象是调皮的，争强好胜，好狡辩。所以当我听到他说话时就认定他在狡辩了，然后就决定给他点 难看 或给他点 颜色 ，从而导致了自己的误判。 当教师要公平、公正的去处理问题时，就不能用有色眼镜去看待学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有的老师在关注任何一个学生的时候，都能去掉有色眼镜，换上一副平光镜。 3、在案例中，虽然我只是说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了一种广泛的效应，使学生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。所以，作为一名教师在处理问题的时候，应该尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去激将、挖苦和讽刺学生。 【新型师生关系的思考】 在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生间发生冲突亦是在所难免的。教师只有在处理好矛盾冲突的时候，才能建立起良好的师生关系。我认为，新型师生关系的构建理念是：教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。 1、要热爱学生。 教育不能没有爱，没有爱就没有教育 ，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力和精神上的支柱，由此一蹶不振。 3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的 尽可能深入的了解每个孩子的精神世界 。只有了解学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。 4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我调整、自我管理、自我成才。 5、改变自己。作为教师，首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是充当学生的监督者。 作为新一代的教师要能够正确处理好师生之间的矛盾与冲突，建立起一种平等、民主、和谐的 绿色 师生关系。只有建立起新型、和谐的师生关系，才会迸发出强劲的教育能量，促进我们教育教学效果的不断提高。 第 页