(第课启蒙运动教案.doc

第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第7课　启蒙运动 教学目标： 1、知识与能力： （1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响； （2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响； （3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。 2、过程与方法： （1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张； （2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。 （3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。 3、情感态度与价值观： （1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”； （2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负； （3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。 ★ 教材分析： 本节教材主要包括三个方面的内容： ①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。 ②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由； ③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。 ★ 教具准备：多媒体课件 ★ 教学重点和难点： 重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。 难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 ★ 课时：1课时 ★ 学情分析： 本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加趣味性，以吸引和集中学生的注意力。 ★教学过程及要点： 导入新课： 故事导入：（课件展示关于伏尔泰的小故事，由此导入新课） 设置情境一、探源启蒙运动： 1、启蒙运动的概念： 教师讲解： 启蒙——源于对英语“enlightenment”的翻译，其原始意义为“点亮、照亮”之意。 启蒙运动——17—18世纪在欧洲掀起的一场规模宏大的反封建、反教会的思想解放运动。 2、启蒙运动兴起的条件： （插入影音资料，学生观看后结合教材进行总结） 经济上： 资本主义经济发展（经济基础） 资产阶级经济实力大增（阶级基础） 政治上：资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫 思想理论上： 文艺复兴和宗教改革的深入，推动了人们的思想解放 自然科学的发展，提高了人们的自信。 3、启蒙运动的概况：（课件总结） 设置情境二、感悟启蒙运动： 1、启蒙运动的核心： （学生阅读教材后回答） 理性：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。 2、主要内容： （师生互动，共同总结） 一“用” 用理性主义批判封建主义 二“批” 批判专制主义和教权主义 三“追” 追求政治民主、权利平等、个人自由 四“灭” 消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威 3、启蒙运动的主要实践者 ①伏尔泰： （插入影音资料进行简要介绍） 代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》 思想主张： （请学生阅读教材后总结） ①猛烈抨击天主教会②反对君主专制，倡导君主立宪制； ③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的； ④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。 ②孟德斯鸠： 代表作：《论法的精神》 思想主张： （请学生阅读教材后总结） ①反对君主专制，提出“三权分立”学说， ②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。 影响：孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。 首先实践：美国1787年宪法，实行三权分立原则 ③卢梭： （插入影音资料进行简要介绍） 代表作：《社会契约论》 思想主张： （请学生阅读教材后总结） ①“天赋人权”和“人民主权”；②社会契约； ③认为人类不平等的根源是财产的私有。 ④康德 （课件出示相关资料） 代表作：《纯粹理性批判》 思想主张： （学生阅读教材后总结） ①主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。 ②人非工具，强调人的重要性。 ③坚持人应该自律，所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。 趣味猜猜看：以下名言分别出自于哪位思想家？（