评价量规的设计与应用.ppt

一定要强调一下量规的不足：评价指标体系确定必须客观、准确，否则评价会更有问题。*3.量规使用的注意事项学习进行前提供量规1与其他评价工具配合使用2为自评和互评设计良好氛围3总结：1.何为量规：是定性与定量相结合的评价工具；是对学习成果和学习过程进行评价的一套标准；对学习行为具有一定的指导作用。量规的设计与应用何为量规如何设计量规如何应用量规总结：2.如何设计量规：量规的三要素：评价指标、评价校准、指标的权重。其设计流程为：明确内容、确定评价指标、确定评价标准、形成量规草案、完成量规。量规的设计与应用何为量规如何设计量规如何应用量规总结：3.如何应用量规：在学习进行前提供量规与其他评价共同使用师生共同参与评价量规的设计与应用何为量规如何设计量规如何应用量规谢谢！*澄清量规的概念、特点及作用。重点，结合案例描述量规的设计过程，设计原则，使用误区，并介绍两种量规设计工具。结合案例介绍量规的使用及注意事项。*信息化时代，对于不熟悉的词汇，我们的第一反应是上网。借助百度搜索引擎，我们可以找到五千四百万条有关量规的结果。解释。量规给我们的最感性的，最为形象化的认识。是量规吗？*深入分析通常是一些具有准确尺寸和形状的实体，*量规在国外起步较早，工作可以是一个作品，或是一种表现。评价工作的指标，描述质量等级。这个表符合量规的定义要求，是量规。其实，量规对我们来说并不是一个完全陌生的事物。在以往的教学中，我们已经自觉不自觉地应用了量规的思想。比如教师在期末评价学生一学期的表现时，也往往会从学生的学业成绩、劳动与纪律、同学关系等多个方面进行综合考虑，从而给出优、良、中、差的等级评定。但是这种应用的自觉性、规范性，以及对量规这种工具重要性的认识还远远不够。*用于简单表现，如同伴自我观察*描述的每一条评分指标都分配了具体的分值，评价者能通过给予更多的分值来表明哪一条评分指标更重要**整体性量规为量规的每个水平编写了一段包含有不同特征的描述，所有的表现特征都达到某一质量水平，才能得到该水平的得分。*由于量规是对各项评价指标进行详细而具体的标准描述，并采用数值的形式来划分质量等级，因此结合了质性评价与量性评价的优点，使评价更具科学生。量规通过制定行之有效的等级标准可以评价学生表现、行为、品质、能力、综合作品等各个方面。因此同时关注学习的过程与结果。这是量规能够成为评价工具的最重要的特质。*量规是对评价指标进行质量等级描述的评价工具。权重，有时为了突出某项评价指标的重要性*明确内容：确定研究对象及评价的目的。评价指标，要全面，可以让学生及其他评价主体共同参与，以确保科学性、全面性及有效性。对评价内容有重要意义或影响的要素注意2：评价指标要与学习目标一致。学习目标的不同决定量规评价要素的差异。例如，在评价学生的电子作品时，通常要考虑的是作品选题、内容、组织、技术、资源利用等方面；在评价学生的课堂参与性时，要考虑学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面。此外，量规评价元素的设定必须与学生认知水平和学习环境特点密切关联，不符合学生的认知水平和逾越了实际学习条件的评价要素是没有意义的。等级标准需要分步完成：一是确定等级，二是为每个评价指标的每个等级确定标准，并进行分级描述。确定水平等级并分配相应分值。各水平等级之间应具有明显的差别，分值差通常为1，且水平等级不可过多。较常用的水平等级描述有：示范级、完成级、发展级、初始级；优秀、良好、合格、需改进的等。每个等级应代表明显不同的层次，不能重叠或模棱两可描述的语言应当清晰具体和可操作，避免含混抽象*研究性学习是高中学生的必修课。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。评价的对象是研究性学习的整个过程，包括确定研究问题、分析问题、解决问题。评价目的是，了解学生在研究性学习中的能力这到的程度。标准：结合学习目标及评价指标，根据学习目标中对评价指标的要求来确定。制定标准地围绕学生的主体性、主动性和参与性4个等级分别代表优良中差。原则是考查学生能否独立的、主动地完成学习目标中对评价指标的要求。这里，在制定某个等级标准时，需要在前一个等级绩效的基础上“再多一点”。不一定是文字量，也可能是能力啊，要求啊提高一些。这里有两个要求：一个是同一内容必须出现在不同的等级水平的上。另一个是量规水平要尽可能接近等距离。作为实验，针对问题进行设计实验、分析实验、检测实验、实验结论**好，中，差最后，在评价主体上，考虑以了师评与自评