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A11评价量规设计与应用-量规+应用思路+反思【微能力认证优秀作业】(30)

英语课学生评价量化说明

1、认真调查研究，实施科学分组、分层：

认真研究全班学生的共性和个性，观察他们的日常学习态度

与学习能力，结

合其考试成绩，进行一条龙式平行分组，这样每个组内共有六名

同学，分别是A1、A2优等生；B1、B2中等生；C1、C2学困生。

分组分层原则：有利于教师顺利组织教学；有利于调动不同

层次学生的学习

积极性和主动性，使相同层次的学生互相促进，不同层次的学生

在掌握知识的同时，自主学习和合作探究能力都得到不同程度的

提高。但要注意的是，分组分层不是固定不变的，而是随着学生

的情况适时调整的。

为激励不同层次的学生积极参与英语课堂学习，我们设置了

不同层次的加减分制度：A1、A2回答正确加1分，反之减3分；

B1、B2回答正确加2分，反之减2分；C1、C2回答正确加3分，

反之减1分。在分值上偏向于B、C两层，旨在激励中等生和学

困生学习的主动性。

2、课堂分层教学量化使用流程：

结合必答题、抢答题、风险题三个竞赛环节，任务设置由易

到难，由基础到提升，来激发不同层次的同学主动学习英语的。

环节一：必答题——随机指定各小组某一相同层次同学依次回

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答，回答正确加1分，反之减1分。难易程度：

活动内容：自主学习（词汇与短语）。

学生活动：通过自学，找出老师所给出的相应词汇与短语，夯实

基础，为本课学习扫清障碍，积累新知。

教师活动：每节课随机指定各小组A1、A2、B1、B2、C1、C2不

同层次中任意一个层次对简单的查找单词和短语，进

行必答题比赛，答对同学为小组加一分，答错扣一分。

因为回答问题者为指定人员onebyone，且加分固

定为一分，所以称为必答题。但是注意：为了激发学

困生的英语学习兴趣，培养其英语学习的自信，多给

学困生机会去重复记住新知，故本比赛环节多指定B、

C层同学参与；不定时也会指定A层同学参与本比赛

环节，提醒其不要松懈每一项课堂学习。

设计意图：1）巩固基础知识，积累新知识；

2）重点帮助B、C层学困生学习新知；

3）通过简单地查找单词和词组的活动，让学困生尝

到参与的乐趣，感受成功的喜悦，进而对英语学科

产生兴趣。

环节二：抢答题——各组各层次成员通过举手进行抢答，答对者

A层加1分，B层加2分，C层加3分；

答错者A层减3分，B层减2分，C层减1