“体教结合”普通高校高水平运动队建设与发展研究——以太原理工大学为例.pdf

10.39689/j.issn.1674-151x. 2012.03.013 “体教结合”普通高校高水平运动队建设与发展研究 ——以太原理工大学为例 郭兆霞 任晋军 太原理工大学体育学院，山西太原030024 摘要：运用文献资料法、访谈法和个案研究法等，分析普通高校办高水平运动队所取得的成就和问题,提出 其今后发展的对策，探索科学发展观下如何有效地整合资源、优势互补、利益共享，以培养全面发展的优秀竞 技人才。 体教结合;普通高校；高水平运动队;高水平运动员 G807.4 A 1674-151X (2012) 03-031-04 2011 - 12-25 山西省高等学校哲学社会科学研究项目(项目名称：普通高校建设高水平运动队可持续发展的研究，项目编号：2011215)。 郭兆霞(1977～)，副教授，博士，研究方向：体育社会学。 为学校争得荣 2012年3月总第37期鬈彤j 33 誉。但这类运动员人数有限，于是各大高 动员给予一定的优惠政策。例如，可以用 理体制上各自为政，合作不畅，体教结合 校争相抢人。例如，江苏省各高校为了争 训练和比赛的成绩获得部分学分，使其真 不够紧密。 抢优秀运动员对其随意许愿、不切实际地 实能力与普通大学生相比大打折扣，在今 提高待遇等，严重违背了公平招生的原 后的就业竞争中难以胜出。另外，运动员 4“体教结合”普通高校高 则。而传统项目学校和普通中学有运动潜 的成才规律与大学学制存在矛盾。运动员 水平运动队的发展对策 力的学生运动员较少，成绩平平的二级运 从开始训练到出成绩一般要花费6—8年， 动员较多，各大高校利用各种优惠条件同 甚至是十几年的时间。即使高校招收的运 4．1 以科学发展观为指导培养高 样对其展开竞争。 动员有一定的基础，但对于大多数运动项 水平竞技人才 经济发展较好地区的高校因条件诱 目来说，要想达到较高的水平，4—5年是 科学发展观提出：“坚持以人为本， 人常常在人才大战中获胜，而经济发展较 远远不够的。 树立全面、协调、可持续的发展观，促进 差地区的高校则时常空手而归。例如，太 3．4教练队伍知识结构和能力水 经济社会和人的全面发展。”其第一要务 原理工大学曾有7支高水平运动队，但自 平偏低 是发展，核心是以人为本．基本要求是全 2006年以来，因生源不足，武术队、女 普通高校高水平运动队的教练队伍 面协调可持续发展，根本方法是统筹兼 子排球队和游泳队暂时停招，女子篮球队 主要由体育教师和聘请己退休的原专业队 顾。在这一思想指导下．普通高校高水平 也面临青黄不接的尴尬局面。另外，在所 的高级教练员组成。前者大多属于学院派， 运动队的建设应以大学生运动员的全面、 招收的高水平运动员中山西籍的学生不断 自身缺乏大强度的运动经历和高水平竞赛 可持续发展为出发点和落脚点，以运动员 增加表明该校在外省的招生竞争十分激 经验，指导高水平运动员训练有很大不 为核心开展各项工作，将其培养成为竞 烈，选拔优秀人才困难重重。 足。后者虽然专业能力较强，但理论知识 技能力强、人文素养水平高的国家有用人 3．2竞赛少，竞赛制度缺乏规范性 相对贫乏，学历层次普遍偏低，对学校的 才，为此体育部门和教育部门需要统筹兼 由于体育部门掌管着从奥运会、亚运 训练特点也不熟悉，大多凭借经验训练， 顾，协调发展。 会、全运会等一系列竞赛的选拔、组织工 守旧思想较重，难以适应现代化的训练方 4．2健全招生体制。拓宽生源渠道 作，而教育部门主管的赛事较少，致使大 法和手段。高校高水平教练员短缺这一问 生源的数量和质量是高校高水平运 学生运动员缺少竞赛机会。以太原理工大 题普遍存在。相关调查表明，在48所承 动队发展的优先决定因素。首先，教育部 学的田径队