《鉴赏诗歌的人物形象》教学设计.docx

PAGE 3 《鉴赏诗歌的人物形象》教学设计 教学目标：1.了解人物形象的类型； 2.学会鉴赏诗歌的人物形象及解答鉴赏人物形象类题。 教学重点：分析诗歌人物形象。 教学难点：掌握人物形象类题型的解答步骤。 教学过程: 导入： 诗歌的形象是指诗歌中体现出的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形象，包括人物形象、事物形象和景物形象。今天我们来学习鉴赏诗歌的人物形象。 二、诗歌的人物形象 诗歌中的人物形象可以分为两类：一是诗歌中所描绘的人物，；二是诗人自己，即抒情主人公的形象。如白居易的《琵琶行》塑造的人物形象：一个是身世凄凉、色衰沦落的艺妓，一个是谪居卧病、心境悲凉的“我”。作者将琵琶女的自叙和“我”的内心倾诉巧妙的结合在一起，鲜明的表现了“同是天涯沦落人”这一主题。 三、常见人物形象类举 1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的正直之士。如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2、寄情山水、归隐田园的隐逸之士隐者。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。 3、心忧天下、忧国忧民的爱国之士。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。 4、怀才不遇、壮志难酬的失意之士。如陈子昂《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。 5、矢志报国、慷慨愤世的报国之士。陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。 6、献身边塞、反对征伐的疆场将士。如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。 7、友人送别、思念故乡的异乡游子。如李白的《赠汪伦》表达了对朋友的深情，王维的《九月九日忆山东兄弟》，表达了对亲人的思念。 8、爱恨情长的痴情儿女。如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。 四、鉴赏诗歌的人物形象 1、如何分析人物形象？ 【例题引路：】 阅读下面这首唐诗，试简要地分析“蓑笠翁”。 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【诵读解意】： 四周的山连绵起伏，空旷的，没有了飞鸟的鸣叫和踪影，所有穿梭在山内外的小路上没有了人的行踪，只有在那宽广平静的江上，一个披着蓑戴着笠的老渔翁，一个人坐在孤零零的船上独自垂钓。 （1）环境——寒冷凄凉象 诗人在“千山”、“万径”的下面，再加上一个“绝”和一个“灭”字，道出了凄凉的程度：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！ （2）诗人——孤独寂寞 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” ，诗中“孤”、“独”表达了作者的孤独 【知人论世】 柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元立志改革腐败的政治，他参加了王叔文为首的政治革新运动。由于保守势力与宦官的联合反攻，致使革新失败。因此，柳宗元被贬官到有“南荒”之称的永州。当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的 崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。于是，他怀着幽愤的心情，写下了这首令人传颂的名诗。 （3）精神——顽强不屈 这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神再现。 从这首《江雪》我们总结【分析人物形象】的方法： （1）知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握诗人形象。 （2）从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。 （3）注意环境（比如时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体意象的含义，理解这些意象所承载的思想感情。 （4）结合诗题和关键语句把握作者情感世界 我们总结了【分析人物形象】的方法，接下学习鉴赏人物形象答题步骤 2、鉴赏人物形象答题步骤（规范答题的三要素） 答案一般由三部分构成： 第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。这一步也可以放在最后作为总括。 第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。 第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。(这一步要根据具体情况来确定，有些人物形象的分析是不需要这一步的) 答题