中职学生教育管理工作【精品PPT】.docx
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重托
厚望
深谢
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基于以人为本的
中职生教育管理
朱国苗
2009.8.12
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内容提要：
学生教育管理以人为本的内涵
学生教育管理以人为本的必要性
实施以人为本教育管理的具体措施
实施以人为本教育管理应注意的问题
对新班主任的几点建议
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学生教育管理以人为本的
内涵
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以人为本的科学内涵：
首先是人这个概念。人在哲学上，常常和两个东西相对，一个是神，一个是物，人是相对于神和物而言的。因此，提出以人为本，要么是相对于以神为本，要么是相对于以物为本。大致说来，西方早期的人本思想，主要是相对于神本思想，主张用人性反对神性，用人权反对神权，强调把人的价值放到首位。
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中国历史上的人本思想，主要是强调人贵于物，“天地万物，唯人为贵”。《论语》记载，马棚失火，孔子问伤人了吗?不问马。说明在孔子看来，人比马重要。在现代社会，无论是西方还是中国，作为一种发展观，人本思想都主要是相对于物本思想而提出来的。在中国历史上，
人和民有时通用，人本也即民本。但在当代，作为一种哲学价值观，人本和民本又是不同的。前面指出，人是相对于物和神而言的。人本是讲人与物、人与神的关系，而民本则是讲人
与人的关系。民是相对于官而言的。民为贵，社稷次之，君为轻”,就是中国儒家政治哲学的集中表述。
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其次是本这个概念。本在哲学上可以有两种理解，一种是世界的本原,一种是事物的“根本”。以人为本的本，不是本原的本，是“根本”的本，它与末相对。以人为本，是哲学价值论概念，不是哲学本体论概念。提出以人为本，不是要回答什么是世界的本原，人、神、物之间，谁产生谁，谁是第一性、谁是第二性的问题，而是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以人为本，就是说，与神、与物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。我们大家所熟悉的“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”,以及“学校教育，学生为
本等，都是从根本这个意义上理解和使用本这
个概念的。
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以人为本教育理念：
☆尊重教育规律，
☆尊重人才成长规律，
☆尊重教育对象的身心发展规律，
☆尊重学生的人格、人性等等。
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所谓“以人为本”就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤
其注重培养他们的创造。
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一是尽量满足学生成长成才过程中的各种正当
合理的需要。
二是对学生进行人性化的教育管理，关心人，
理解人，宽容人，引导人。
三是以个性为工作切入点，使其共性合格，个性张扬。摒弃优秀学生品行的模式化，注重学生
个性的多样化，尊重并保护学生的个性特征。
四是坚持己所不欲，勿施于人原则，做学
生的楷模。
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学生教育管理以人为本的
必要性
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·传统管理方式形成的弊端迫切要求引入
人本管理思想
·中职学生的身心特点要求转变教育管理
模式
·严峻的竞争形势要求中职学生教育管理工作要以人为本
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长期以来，学生管理工作是以管理者为中心的，管理者对学生具有绝对的权威，管理者与学生是管与被管的关系，管理者通过严格的规章制度控制、约束和惩罚学生。这种管理方式在一定时期、一定程度上起到过纠正学生错误倾向的作用，但随着
形势的发展，也带来了种种弊端。
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一是僵化的教育管理方式容易引起学生的抵触情绪，降低了管理质量。学生敬畏管理者的威严，对管理者敬而远之，造成了管理者与学生的隔阂，缺乏沟通特别是面对面心对心的交流，直接导致学生对管理行为的厌倦、抵制和逃避。管理者的一厢情愿变成
了事与愿违。
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二是这种教育管理方式造成了学生的依赖