穷人第一课时教学设计 唯一的听众教学设计第一课时.doc

穷人第一课时教学设计 唯一的听众教学设计第一课时 导读：就爱阅读网友为您分享以下“唯一的听众教学设计第一课时”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：《唯一的听众》第一课时教学设计 《唯一的听众》第一课时教学设计 教学内容： 初读课文，了解梗概 教学目标： 2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论 教学过程： 一、揭题质疑 1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。 2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个： “唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文，整体感知 2、交流： （2）简单概括地说说她为我做了什么事？ （这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功） 三、研读课文 ，感受鼓励与尊重 老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一 会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。 (2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？ (3)如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？ (4)老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？ (6)此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人） 预设二： （1）你能读明白老人的用意吗？ （2）在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？ 老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ 预设三： 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。 （1）老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （2）读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？ （3）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？ 感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧——躲到树林里拉——在家里拉琴（找回了自信） 预设四： （2）从这句话里，你又能体会到什么？ 2、过渡：文章除了多处描写老人的语言之外，还有哪些描写？（神态描写） 请同学们快速找出有关句子，看看有什么新的发现 （“老人平静地望着我”在文中重复出现三次） 读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？ 出示“我”在树林中拉小提琴的画面并配上曲子，创设问题情境： （1）老人在平静地望着我的时候，她会想些什么？ （2）假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？ 四、总结，拓展 五、板书设计 唯一的听众 鼓励 关心 音乐白痴——————————————小提琴手 自信 努力 篇二：第三单元__唯一的听众第一课时教学设计 北师大版五年级语文《唯一的听众》第一课时教案 夹河学校 许雪梅 娄彩枫 教学目标： 1、朗读课文，提出不懂的问题与同学交流 教学重点：正确流利地朗读课文，掌握本课的生字新词，并能将自己对文本 教学难点：引导学生从老教授的言、行、神中初步感受老人对“我”的爱护， 一、导入新课 1、同学们在我们学习新课之前，我们先来听一小段小提琴曲。小提琴曲是不是很美妙动听？要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！一个被别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的人演奏，这成功的背后会有怎样不为人知的故事呢？这节课我们来学习课文《唯一的观众》。 2、请同学们齐读课题，说一说，读了课题你最想问的是什么？ 二、扫清字词障碍 下面同学们自由读文画出生字新词。同学们读得很认真，下面请同学们观看大屏幕，找同学来读一读大屏幕上的词语。 三、学习新知 1、朗读课文，归纳主要内容 请同学们打开书，听老师读课文，同学们注意清字词的发音，看看课文讲了一件什么事？ 文中“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众呢？ 她做了什么？ 2、课文老师读完了，那么唯一的听众指的是谁？谁来说？同学们说的很对 唯一的听众指的是一个老妇人。 3、下面找同学分段来朗读课文，其他同学思考这个问题。 三、列提纲 四，同学们，这堂课你有什么收获呢？ 五、布置作业 篇三：《唯一的听众》第一课时教学设计 《唯一的听众》 教学背景分析： 本节课是第一课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。 教学内容： 教学目标： 2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论 教学重点难点： 教学过程： 第一课时 一、揭题质疑 2、质疑：同学们，读了题目，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个： “唯一的听众”是指谁？ 为