班主任与高校和谐班级的创建.pdf

30 长江大学学报 (社会科学版) 2008年 12月 精力充沛、兴趣广泛 的群体。他们 正经历着生理、 在班级设立 “寝室长一心理委员一班主任一心 认识、情感等各方面的深刻变化，性 的成熟、感受 理专家”四级心理健康教育与咨询体系，利用班会、 力的提高使得他们开始关注 自身。他们需要通过人 团会、讲座 ，定期对本班学生进行心理健康教育； 际交往去认识世界 ，获得友谊 ，满足 自己物质上和 利用面对面谈心、电子邮件和班级 QQ群对心理问 精神上的各种需要。但是，现在的大学生多数是独 题突出的学生进行个别咨询 ，从而落实心理健康教 生子女 ，遇事多从 自己的角度考虑，在性格特性上常 育与咨询工作 。 常表现为我行我素 ，不顾其他人的感受 ，难 以适应 定期进行心理测评，建立班级学生心理统一档 集体生活。在交往过程中，如果顺利 ，便心情舒畅； 案，建立跟踪服务体系。引导学生运用积极认知方 一 旦交往受挫 ，便产生心理不适，甚至出现社交恐 式调控情绪，完善个体应对模式 ，塑造完美人格， 惧症 。 促进身心和谐 。引导学生采取积极的压力应对模式， 从而缓解心理 问题的发生。大量的研究结果表明， 消极的应对方式，如逃避、郁 闷、幻想等 ，与焦虑 疏通学生心理有利于推进和谐班级的创建。 水平有显著的正相关 ，采用这类应对方式的个体心 进行全方位心理健康教育，建立班级心理健康 理健康水平低；而采用积极的应对方式来解决问题 宣传体系。 《中国普通高等学校德育大纲》中，把心 的个体心理健康水平高，相关的心理症状水平低。 理素质教育列为高校德育教育的重要组成部分，明 因此 ，当压力来临时，应采取明确的认识和接受的 确指出，具有良好 的道德品质和健康 的心理素质是 态度 ，把对心理压力的回避模式转为主动模式 高等学校的德育 目标之一 。班级应该严格按照大纲 总而言之，加强大学生心理健康教育是构建和 中的要求，利用课程教育、宣传资料、心理健康月 谐班级的基础工程。这种教育既是我国高校构建和 活动等各种途径 ，宣传心理健康的重要性 以及相关 谐班级的一种模式，又是我国大学生心理健康教育 的心理健康知识 ，使学生对学习心理卫生知识有正 本土化的一个尝试 。 确的认识和态度，增强学生 自我调节能力，并让学 责任编辑 强 琛 生认识到在 自我调节无效的情况下应主动寻求帮助。 班主任与高校和谐班级的创建 胡世先 (长江大学 文学院，湖北 荆州 434023) 和谐班集体的建设 由多种 因素组成 ，其 中，班主 一 、 班主任是和谐班级建设的主导 任是班集体的教育者和组织者，对和谐班集体的发展 起主导作用。 (一)以身作则，做模范班主任 班主任工作的质量，深刻影响每个学生的德智体 班主任是班集体的教育者和组织者，是学校进行 的全面发展 ，在很大程度上决定着班集体的精神面貌 教导工作的得力助手 。他对一个班的学生工作全面 和发展趋向，影响着和谐班集体的建设。班主任以身 负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要