教育教学论文 农村留守儿童心理健康教育初探.doc

农村留守儿童心理健康教育初探 摘 要：儿童的健康成长，是共同的心愿，让我们克服一切困难，为撑起一片温情的天空，让他们身心得到健康的。教育家马可连柯指出没有父母的爱，所培养出来的人，往往是是有缺陷的人缺少父母关爱的儿童，感受不到家庭的温暖，就会处于紧张忧虑之中，这将严重影响他们身心的健康成长。在这样一个家庭中成长的儿童，他们的心理都存在一定的缺陷，性格稍微内向一点的儿童，就会变的越来越自卑，孤僻；性格外向的儿童则发展的更加散慢，贪玩，忤逆心强，争强好胜在兴趣的形成上，则不受约束，容易受社会不良习气的影响，养成不良的兴趣爱好。家庭教育是我国儿童教育的重要形式。儿童在家里生活的时间最长，家长与儿童的接触时间最长，家长的性格，教养，人格，言谈举止，生活方式，教育态度等等，都有意或无意地影响着儿童，长时间的耳濡目染，潜移默化，对儿童道德观念，行为准则，以及一些良好的习惯的形成都有着重要的影响。但在贫困的农村地区，因家庭经济的困难，家长没有心力去关注家庭教育，无意中给的心理成长造成了负面影响。一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造效应，成绩成为评价能力高低的一情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差致使陷入无以参照无以归附的境地，学生思想混乱、情绪波动，也是心理障碍形成的原因之一学校是的第二个家，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。开展经典写读书笔记制作精美书签办报等一系列文化活动校园里书、名人名言、校风校训以及各种宣传再加上校园里繁花，，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着的感官，给美的享受和理性的思考使受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。自制力差，性情暴躁，逆反心理强开展 “丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校园内各个角落安放了环保型的果皮箱语，健康良好的心理表现最佳的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对心理的发展施加影响的过程，在教学中注意挖掘和组织好对心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。心理学家罗杰斯告诉我们创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的苏霍姆林斯基曾说过你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应放下架子，和谐平等地对待每一位，尊重的人格，把他们看成是自己的朋友，使真正从心理上接受你，教师才有资格做学习过程的指导者导者。还要允许有不同意见，允许对老师提出批评。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。的心理是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个有展现自我的机会，使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可根据不同的心理辅导内容和的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标。通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。班级是学习生活的主要场所，必然心理健康教育的主要场所。小学班主任同时又是中队辅导员，每日每时把握着的思想脉搏，也同样经常关注着的身心发展。因此，以班主任为主开展班级团体心理辅导，可以有效地使思想道德、行为习惯教育科学文化知识技能教育心理健康教育整合成为一种“三合一”的教育、从而构建成为一种结合课程教学的渗透，结合日常工作和活动，结合全面和个别育人的交互教育而形成较为完善的班级团体心理辅导操作系统。让希望获得心理帮助的从中感悟愉悦，体验愉悦，释放烦恼，消除烦恼；从中获得欢乐的自助、互助和他助。 的健康成长，是共同的心愿，让我们克服一切困难，为撑起一片温情的天