农村学校留守儿童心理健康教育调查.doc

农村学校留守儿童心理健康教育调查 自改革以来，我国农村普遍外出打工的家长逐渐增多，为了家庭经济发展，使得学生精神文明建设呈现出相对落后的状况。一些农村不良的社会因素也极大地影响到学生。以**区**镇为例，该镇**居委会14个组453户余人家，父母外出打工的64％，同时在外承包基建工程占7.8％，搞交通运输的17.5％，在镇上及外地做生意的占13.4％。在改革开放激烈竞争的环境中，迫使这些家庭几乎把全部精力放在抓钱上面去了，而忽视了对孩子的教育，特别是思想道德方面的教育。我们对**完小留守学生做了细致的调查，全校留守儿童552人，占全校总数的百分之五十三，由于留守学生多在家受到的溺爱在行为中爷爷奶奶是放任自由，一部分学生中坏的习惯滋生出来。一些学生存在着衣着不整齐、不讲卫生、不诚实、说谎话、讲粗话痞话流话、不孝师长、欺负小同学、爱吃零食、不做家务、待人接物无礼节、不守秩序、不爱公物，还有打架斗殴、抢强硬要、夜不归家、逃课上网等严重违法违纪现象。 令人震惊的调查结果，引起了学校领导高度重视。根据实情，加强学生思想教育，进行学生心理健康的疏导是当务之急。同时我们对这一实情追根溯源，认为引起这种现象的根本原因主要有两点，其一是由于受“应试教育”思想影响，学校心理健康教育脱离实际，一味的追求学生成绩，德育的实际效果不佳；其二是社会负面影响着传统文化教育，一些不健康思想占领学生主导地位，学生中的哥们意气影响学生健康发展。由于我国绝大部分中小学生在农村，所以在农村如何让学生能有一个健康的心理素质，就成为了教育教学工作中的一个一个重要课题。 一、农村留守儿童心理健康的现状及表现 要做好农村留守儿童的心理健康教育工作，就必须了解留守儿童的具体情况，找到他们心理存在的问题、表现以及其形成的原因，才能有针对性地进行教育工作。调研人员通过调查、走访，了解留守儿童的家庭生活、学习生活、学校生活，结果显示，农村留守儿童的心理问题及表现主要在以下几个方面： （1）性格缺陷。中小学生正处于身心迅速发展的时期，在这一过程中产生的烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题，而由于留守儿童父母长期在外务工或经商，与其联系少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流，使有些孩子产生孤独、寂寞、胆怯心理，形成孤僻性格；而作为监护人的祖辈或亲戚通常管不了、不敢管、不会管，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中又助长了其自私任性、蛮横霸道、心理逆反、以自我为中心等极端性格。在被调查的学生中，自信、开朗的仅占百分之二十左右，而百分之五十的孩子表示遇到烦心事或困难会闷在心里。 （2）情感缺失。由于外出务工的父母从事的多是体力活或小本生意，收入微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频率极低，与留守儿童联系少，有的父母与孩子之间两星期通一次电话；有的一年见到一两次，有的甚至三、五年都没有见面，当孩子想找到父母的时候找不到或者碍于经济的考虑拼命克制，使许多留守儿童多数时候只能独自面对生活中遇到的各种挑战。由于长期的分离和缺失联系，留守儿童无法得到父母正常的引导和关心，家长也无法了解子女的心理、思想变化。留守儿童由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，有烦恼没有正常宣泄途径，比较容易走极端，造成心理抑郁，性格孤僻，对以后的人际交往、协作求助、学业发展等产生不良影响。 （3）自控能力差。家长外出，监护人对留守儿童管理不到位，缺乏及时有效的约束管教，只要不犯大错，对孩子的行为一般都采取认可态度。孩子的生活、学习无人督促，造成行为偏差。调查中发现，许多留守儿童在家里不听祖辈教导，他们在学校不遵守规章制度，经常迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等，有的还迷恋网吧，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。调查中发现，大部分留守儿童学生自控能力差。 （4）学习困难。儿童的教育过程是一个系统工程，需要家庭、学校、社会三方面齐抓共管。外出务工潮使农村许多孩子失去了直接监护人，造成了家庭教育的缺位。如果只有父母一方在外打工，另一方在家承担了全部家务和田间工作，没有时间去关心孩子的学习，也很少对孩子提供个性化的、针对性强的辅导，一旦孩子在学习上遇到了问题，也无法给予释疑解难；如果父母均在外务工，孩子是隔代监护的话，爷爷、奶奶、外公、外婆因年老体弱或者文化水平较低，根本无法担负起教育管理孩子的责任，他们对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；如果孩子交由亲戚代为照顾的，亲戚往往不愿多加管束，管太多又怕父母回来后埋怨，还不如放任，只要不出大的乱子，他们就算完成了任务，也不会在孩子的学习上多下功夫，比较缺乏责任感。因此，留守儿童的学习教育，一般要比正常家庭的孩子的学习教育要差一些，有的学习成绩明显下降，学习