七年级上册科技活动教案上海科技教育出版社.doc

教学内容 1、巧妙的测量 教学目标 1.让学生懂得一些常用的测量的方法。 2.开动学生的脑筋。 3.拓展学生的视野。 教学重点 掌握测量的方法。 教学难点 开动学生的脑筋。 课时安排 1课时 教 学 过 程 一次备课 二次备课 一、导入 没有时钟的时候，人们是如何测量时间的，引入新课。 学生认真阅读科技活动1－4页，并用准备好的材料去测量硬币的直径。 二、授新 1、分析总结： 测一滴水的重量——积少成多法。 测一头象的重量——分解替换法。 测硬币的直径、测酒瓶的容量——替换法。 2、拓展思维： 请学生们在总结完成后，回答以下四个问题： 1、怎样测量圆球的直径？ 2、怎样测量一张纸的厚度？ 3、怎样测量自己的体积？ 4、怎样测量地球到月球的距离？ 5、如何用交通比例尺测一段铁路的长度？ 三、总结 告诉学生们，世上无难事，只怕有心人。 没有解决不了的问题，只有没有想到的方法。 课后反思 教学内容 2、寻找地球自转的证据 教学目标 1.摆具有保持摆动方向不变的特点。 2.“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这证明地球在自转。 3.通过摆的实验研究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。 4.通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自传的。 5.懂得地球自转是需要实证的。 6.认识到地球自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。 教学重点 学生设计方案证明地球在自转。 教学难点 学生设计方案证明地球在自转。 课时安排 3课时 教 学 过 程 一次备课 二次备课 第一课时 一、谈话导入 我们都生活在地球上，地球是否在运动呢？的确，地球在绕着太阳公转的过程中也在不停的自转，随着航天技术的不断发展，我们可以通过人造地球卫星等设备观察到地球在自西向东地自转。而在古代，人们是无法直接观察到地球自转的，那他们是怎样证明地球在自转的呢？今天，就让我们一起来学习《证明地球在自转》。 二、认识摆的特点 1．出示单摆明确起摆要求，并进行前后摆动，问：谁能描述一下现在摆锤的摆动方向？ 师：这是一个摆，（板书：摆）它是由一条摆绳和一个摆锤组成的，古人就是通过摆发现地球在自转的，所以接下来我们就要对摆进行研究。谁愿意上来帮助老师将摆锤南北方向摆动起来？（请一名学生起摆）（口述起摆要求）拉紧摆绳，提起摆锤，靠近铁杆，与铁杆保持一定的距离，然后自然松手。 2．师：现在我们观察到摆是南北来回摆的，如果老师将摆的整个装置转动90度，摆锤的摆动方向会发生变化吗？（学生猜测）师：为什么这么猜？转动180度呢？转360度呢？ 师：我们还是通过实验来研究摆的方向在摆架转动后是否会发生变化。（出示底盘）这是一个可以自由旋转地圆盘，我们将摆架底座按照南北朝向放到圆盘上，方便我们南北方向起摆。接下来怎样研究摆的摆动方向在摆架转动后是否会发生变化呢？（学生设计方案）这个方案不错，但要顺利完成这个实验可不容易，我们一起来看一看实验的注意事项。（起摆后缓慢而平稳地转动底盘，幅度不能太大，尽可能减少外力对摆动方向的影响。在转动一圈的过程中仔细观察摆的摆动方向，特别留意摆架在转动90度，180度，360度这几个位置时摆的摆动方向。切记，在观察的过程中千万不要停下圆盘的转动，而是要求圆盘始终以一定的速度缓慢而平稳地转动）（出示注意事项）。 3．教师强调注意点： ①小组内分工明确 ②摆架底座南北方向摆放，摆锤南北方向起摆； ③缓慢而平稳地将底盘转动一圈。 ④底盘转动一圈地过程中，随时观察90度，180度，360度摆的摆动方向。 教师演示转动180度、270度、360度，并出示实验记录单，要求实验完成后及时填写记录单。 4．学生领取材料分组实验，完成实验记录单。 5．交流实验结果。通过实验我们发现摆始终在南北方向来回摆动，那东西方向起摆，转动一圈后摆动方向会变化吗？（学生猜测）教师演示东西方向起摆。 第二课时 三、认识傅科摆可以证明地球在自转 1．引入：早在一百多年前，法国有一个叫傅科的科学家也在研究摆的性质，在研究中发现了一个惊奇的现象，什么现象，我们一起来看一下。 2．播放傅科摆的视频资料。 3．师：接下来，请同学们拿出抽屉里的资料，结合资料思考这三个问题。 傅科摆是一个特殊的摆，和我们的摆相比它特殊在什么地方？ （生：67米的摆长（20层楼高），27千克的铅球组成的摆。） 傅科在实验中发现了什么现象？ 摆在一段时间内沿着顺时针方向发生了偏转 他认为是什么原因造成这种现象的？ （生：由于地球自转引起的） 师：傅科摆摆动平面沿着顺时针方向转动是由于地球自转引起的，反过来说傅科摆的这种变化就有力的证明了地球在自转。（板书：傅科摆） 4．介绍北京天文馆内的傅科摆。 师：我国北京天文馆内也有一个傅