寓情于教 快乐学习略谈小学语文教学中亲情教.PDF

PrimarySchoolTeachingResearch 寓情 于教 快 乐学 习 — — 略谈小学语文教学中亲情教育的实施途径 江苏徐州市王场新村小学 宋 宁 “亲情教育就是尊重人 ，关心人 ，用真情感化人。它 映川》这篇文章 ，记住 阿炳 的形象 。 的着手 是真情 ，精诚所至 ，金石为开 ．．”因此，在小学阶 二、教学情境上创设亲情 段 ，教师要根据学生 的心理特征 ，利用有效 的资源 ，对学 心理学上说 ，人在一定 的情境 、一定的场合下会产 生进行持续 的亲情教育 。由于语文课程与人 的生命活 Lj之相埘应 的情感 。如 当人进人喜悦 的情境 时，广1然会 动 、精神活动有着密切的联系 ，加一L／J学语文教材 中的课 产生高兴 、畅快等情感 ，而这些情感的产生又会进 一步浓 文大多有着写人含情 、写景藏情 、写事蕴情 的特点，它们 化喜悦的情境氛 。因此 ，教师在教学 中要学会创没情 就成为丰富的情感传播 的载体 。因此 ，在现 阶段 的小学 境 ，带领学生置身于与教学 内容相应的情境之 中，it：学生 语文教学 中渗入亲情教育是提高学生语文素养的重要途 在情 境中感受 亲情 ，产生共鸣 课堂教学 中，很 多学：校都 径 。 有多媒体等现代信息技术，视频、画面等在教学 中…现的 一 、 教学内容上体现亲情 频率越来越高。以视频为例 ，视频能够超越时 白『】和空间 小学语文教材 中很多课文或多或少都渗透着亲情 ， 的限制 ，具有真实感 ，能生动地再现课文所描绘 的景色和 是教师很容易就忽视 l『亲情 的教育功能。其实 ，即便 情境 。很多情境 ，即使他们无法亲身经历，通过视频播 遇到那些亲情观不是很强烈的课文 ，教师也应该深挖 放 ，也能使学生产生身临其境之感 ，从 实现对学 进行 面 的亲情 ，让学生感受里面包含的感情 ，从而达到教书育 亲情教育的 目的 、如在教学作文 《爸爸 ／妈妈 ，哉经你》 人 的 目的。如苏教版第 lO册 《二泉映月》浓缩 了民间音 时 ，教师可以选择播放邹越 的演讲 《让生命充满爱》， 刍l5 乐家阿炳艰辛苦难的一生 ，记叙 了 《二泉映月》这 名 曲 越富有感染力的语言下 ，视频 中的学生潸然 泪 F，看视频 的生成过程 ，再现 了 《二泉映月》这首名 曲的价值和意 的学生也黯然神伤 。演讲者的语肓、形象、精神 ，透过视 义。同时，《二泉映月》这篇课文也表现 了阿炳热爱生活 、 频 ，穿越 时空，在笔者的班级 内刨没 r 视频 内一样的 热爱音乐 、追求理想 、敢于同命运抗争 的精神 。在教学这 情境 ，让学生感受到父母之爱 ，感受到 己对父母亲人的 篇课文时，教师要引导学生感受阿炳的人物形象，比如阿 忽视 ，对家人的歉疚 ，那肆无忌惮的泪水 ，是情境创设成 炳对师父的怀念 ，教师就可以重点引导一下 ，因为失去师 功 的最好诠释 。 父的痛苦更容易让人感受阿炳一生 的苦难 ，从而更深刻 三、教学语言上抒写亲情 地认识到阿炳 的坚强与不屈不挠的精神。特别是在中秋 敦师 的教学语 言要充满亲情 ，不仅仪是指教师所讲 节—— 团圆节 ，阿炳故地重游 ，身边没有 了师父 ，是在邻 的话要有亲情 ，更重要的是指教师的语寿面貌 ，与学生说 家少年的搀扶下 ，他心里感慨万千 ：对幼时欣 赏到的美景 活时的动作 、笑容 、甚至神态要给人亲切感 ，就像亲人 u『J 的回忆，埘师父 的思念 ，对 自己命运的慨叹……幼时的阿 说话那样对学生充满爱。要做到语言 七的亲情 ，首允，教 炳无法 听到二泉流水 中的种种奇妙之音，当他经历人生 师要放下架子 。虽然教师在学识方衙比学 要高一些 ， 坎坷 ，饱尝人生阜酸之后 ，再次来到泉水边 ，想起 r师父 但足在人格