小学中年级快乐作文教学的研究.doc

《小学中年级快乐作文教学的研究》 结题报告 沛县龙固镇龙东小学 朱敏 [内容摘要]为了克服学生作文中缺乏兴趣、不会写、不愿写的问题，我们从学生的心理需要、年龄特征和身心发展规律出发，将学生喜闻乐见的活动引进作文，从根本上解决学生畏惧作文的心理，真正实现小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的，让每一个学生都喜欢写作文，学会写作文，最终实现“快乐作文，作文快乐”这一总体目标。快乐作文教学，我们主要从三个策略入手：创设情境，变“无米之炊”为“有米之锅”； 多变形式，变“枯燥乏味”为“魅力四射”； 轻松表达，弃“循规蹈矩”为“无拘无束”。 [关键词]快乐作文；活动；情境 问题的提出 《语文课程标准》指出：对习作有兴趣，写自己想说的话，乐于表达，具有写作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐，乐于自我表达和与人交流，增强个人的独特感受。我提出了《》课题D 二、相关研究综述 上海大学文学院教授作文课成了一种技术操作的艺术实践，一种社会环境的课堂缩微，一种心理体验的工场，艺术生成的园地孩子们轻易地赢得攫取生活素材和产生写作激情这两大写作基本条件，为他们步入写作的美好殿堂，洞开了趣味而科学的大门。小学快乐作文针对学生对作文缺乏兴趣、不会写、不愿写的问题，从学生的心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律调查研究法、观察法比较研究法创设宽松的习作氛围，学生的习作心理负担不拘形式原汁原味地写出自己的所见所闻所思所感，但小学生的生活范围毕竟狭窄，因此教师必须开阔视野，可以在课堂一种场景（如游戏、活动），以模拟的、缩微的、典型的、袖珍的方法让学生为习作储备素材。有的课文的有些内容写得简略，有有的课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。”当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔，这样学生就会感到有章可循，才会逐步掌握写作的门路与规律，渐渐激发写作的兴趣，有了写作的欲望，自然也会写出生动具体的好文章来。学生在活动中改造自身，促进了自身的发展。1．趣味性，提高参与度 如何提高习作的有效教学，我想关键看学生的参与度。要提高学生的参与度，教师在组织活动的时候，就应充分考虑学生的心理特点，使活动具有趣味性。因为兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。从 如在教学课本中的口语交际“有趣的游戏”后，我抽出了一节课的时间带着孩子们玩“贴鼻子”的游戏，我把握时机，因势利导，边游戏边引导学生说一说游戏的规则是什么？大家是怎么玩的？心情怎么样？然后把它写下来。结果有许多学生写得有声有色。 ② 画画写写 作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画”。由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。在教学实践中，针对学生爱涂涂画画的特点，我让学生边画边说，画后把它写下来。在丰富多彩的“画――说――写”的同时培养学生的写话兴趣，提高学生写话的水平。 如教完《番茄太阳》，我问学生你想画个什么样的太阳？让学生画下来，并说说你想送给谁？为什么?有的孩子画了一个黑黑的太阳，说：“我画个黑黑的太阳送给爷爷奶奶，让他们能够重新长出黑黑的头发。”有的孩子画了一个笑眯眯的太阳，说：“我画个快乐的太阳送给毛老师，希望毛老师每天都能开开心心，快快乐乐！”有的孩子画了一个多彩的太阳，说：“我画个多彩的太阳送给盲人，让他们也能跟我们一样看见多彩的世界。”……把画画与说话、写话结合起来，学生很感兴趣，特别适合学生的心理特点！ ③ 做做写写 在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。如，在写《我最喜爱的小物品》时，有的学生缺少这方面的生活实践，就可动员学生以小组为单位，亲手拆一拆、拼一拼、做一做有关的物件学生在动手中细观察，勤体验，以便于写出真情实感。弃“循规蹈矩”为“无拘无束”学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，作文教学就是要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人。而教师的作用，则在于随时捕捉学生的心灵火花，把学生引向真善美的世界。1、少一些，多一些。 《新课标》：写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。所以我们要，学生的心灵松绑，让在放松的状态下无拘无束的驰骋思维。　　2、少一些写实，多一些想象 眼中世界是一个经过夸张和变形的世界，对所见的事物都带上主观色彩。所以，我们的作文教学要充分考虑学生的这些心理特征。　　3、少一些技巧，多一些漫谈 淡化技巧训练这是新课标的一个基本理念。以往