封锁教案.doc

《封锁》教案 澄海中学 刘儒英 教学目标： 通过阅读，把握宗桢和翠远的感情故事，体会作者的写作意图； 理解“封锁”的寓意； 品味张爱玲新奇的语言。 教学重难点： 体会作者的写作意图，理解“封锁”的寓意，赏析文中精彩的语言 教学方法：探究、鉴赏 课时设计：2课时 教学过程： 导入 张爱玲说：“我是一个古怪的女孩，从小被目为天才，除了发展我的天才外别无生存的目标。”她还劝导大家：“出名要趁早呀，来得太晚，快乐也不那么痛快。”张爱玲实现了她“出名要趁早”的梦想，在她23岁时，她便发表了自己的成名作——小说《沉香屑》。 二、作者简介 为了进一步了解张爱玲的创作情况，请大家翻到教材的P51，阅读《知识链接》中关于张爱玲的介绍，注意圈点勾画。 （补充资料：一直以来，中国文学史上是几乎没有张爱玲这个名字的，她不仅不是文学的主流，甚至就是被主流故意遗忘的角落。夏志清在的欣赏与研究，为我们冲破了一道封锁，那是特殊时代对一位有才华作者的封锁 探究作者的写作意图 张爱玲希望我们从这篇小说看到些什么？难道仅仅是一个“艳遇”故事？为了理解作者的写作意图，我们可以从以下三个方面进行探究： 故事发生的特定环境 作者所塑造的主要人物形象 故事的叙述方式 探究作者的写作意图 我们根据故事发生的时间，可以将小说分为几个部分？ 【明确】三个部分，封锁前（常态）、封锁中（非常态）以及封锁后（常态）。 封锁前的世界具备什么特点呢？请在文中找出相关语句进行分析。 例如： A、开电车的人开电车 ——重复的语句表明了庸常生活的周而复始，属于“该是怎样就怎样”的人类生活常态 B、电车轨道像两条光莹莹的，水里钻出来的曲鳝，抽长了，又缩短了；抽长了，又缩短了，就这么样往前移——柔滑的，老长老长的曲鳝，没有完，没有完······ ——反复强调“抽长了，又缩短了”暗示出日常生活的贫乏、单调和无聊，“没有完，没有完”让人觉得这乏味的生活无限漫长，柔滑又让人觉得把握不住 C、然而他不发疯 ——人对冗长乏味的日常生活已习以为常，麻木冷漠了 【明确】概括出关键词“单调”“乏味”“无聊”“麻木”等即可。 概括宗桢在日常生活中的形象（结合文本中的相关语句） 【明确】“华茂银行的会计师”、“齐齐整整穿着西装戴着玳瑁边眼镜提着公事皮包”、为老婆买菠菜包子 ——他是一个循规蹈矩、谨慎入微的老实人 概括翠远在日常生活中的形象 【明确】“看上去像一个教会派的少奶奶，但是还没有结婚”、“头发梳成千篇一律的样式，惟恐引起公众的注意”、在家是个好女儿，在学校是个好学生 ——她是个好人 封锁后，留在车厢的人为什么都学起宗桢，看报、看章程、看名片甚至街上的市招？ 【明确】他们不能不填满这可怕的空虚——不然，他们的脑子也许会活动起来。思想是痛苦的一件事。 ——封锁为被封锁的人提供了一个思考的空间和时间 翠远在封锁中发现了什么？她与封锁前有什么不同？ 【明确】“若在平时······她不由得要质问自己，为什么她给了他这么好的分数·······她突然明白了：因为这学生是胆敢这么毫无顾忌地对她说这些话的唯一的一个男子”“······翠远在学校受气，在家里也受气······”“······专听贝多芬瓦格涅的交响乐，听不懂也要听。世界上的好人比真人多”“ 觉得自己太可爱了的人，是熬不住要笑的。”“翠远抿紧了嘴唇。她家里的人——那些一尘不染的好人——她恨他们！他们哄够了她。他们要她找个有钱的女婿，宗桢没有钱而有太太——气气他们也好！气，活该气！”······ 这些语句表明：翠远是个日常生活的好人，在封锁的空间里，她有了思考的时间，她发现自己离真实生命很遥远，她渴望被重视，她渴望真，高兴有人调戏她，内心渴望被诱惑，渴望激情，她想背叛她自己，与日常生活中的完全不一样。 宗桢调戏翠远的动机是什么？ 【明确】躲避亲戚，气气他的太太 宗桢对翠远的印象经过了哪些转变？ 【明确】A、他不怎么喜欢身边这女人。她的手臂，白倒是白，像挤出来的牙膏。她的整个的人像挤出来的牙膏，没有款式。B、拆开来一部分一部分的看，她未尝没有她的一种风韵。C、在宗桢的眼中，她的脸像一朵淡淡几笔的白描牡丹花，额角上的两三根吹乱的短发便是风中的花蕊。D、宗桢断定翠远是个可爱的女人——白，稀薄，温热，像冬天里你自己嘴里呵出来的一口气。你不要她，她就悄悄的飘散了。 宗桢在封锁中发现了什么？他需要什么？ 【明确】“他看着她，她红了脸，她一脸红，让他看见了，他显然是很愉快。她的脸就越发红了。 宗桢没有想到他能够使一个女人脸红，使她微笑，使她背过脸去，使她掉过头来。在这里，他是一个男子。平时，他是会计师，他是孩子的父亲，他是家长，他是车上的搭客，他是店里的主顾，他是市民。可是对于这个不知道他的底细的女人，他只是一个单纯的男子。”“宗桢断定了翠远是一个可爱的女人——白，稀薄，