大美育观视域下幼儿园美育浸润课程的实践研究 【课题申报书】.pdf

《大美育观视域下幼儿园美育浸润课程的

实践研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着教育理念的不断发展，美育在教育体系的重要性逐渐被认

识。在幼儿园教育阶段，已有不少关于美育的研究。然而，目前的研

究多集在单一的艺术课程对幼儿美育的影响，如绘画课、音乐课等

对幼儿审美能力培养的作用。对于将美育融入整个幼儿园课程体系，

构建浸润式课程的研究相对较少。在大美育观视域下，幼儿园美育应

涵盖更多元的教育元素，包括自然、社会、文化等方面，但现有研究

尚未充分挖掘这些方面在幼儿园美育浸润课程的实践应用。

（二）选题意义

符合幼儿全面发展需求幼儿期是人的审美情感与审美观念形成的

重要时期。大美育观视域下的美育浸润课程能够为幼儿提供更全面、

丰富的美育体验，有助于幼儿在情感、认知、社会交往等多方面的全

面发展。通过在日常课程渗透美育元素，幼儿能够在潜移默化提

升审美能力，培养积极的情感态度和创造力，这对幼儿的终身发展具

有深远意义。

丰富幼儿园课程体系当前幼儿园课程在美育方面存在一定的局限

性。构建美育浸润课程可以打破传统课程界限，将美育与健康、语言、

社会、科学等领域有机融合，丰富幼儿园课程的内涵与形式，使课程

更加符合幼儿的学习特点和发展需求。

通过实践研究，验证该课程体系对幼儿全面发展的积极影响，为

幼儿园美育改革提供实践经验和理论支持。

（二）研究对象

本研究的对象为［具体幼儿园名称］的全体幼儿。选择该幼儿园作

为研究对象，是因为该园在美育方面具有一定的基础，且园方对本研

究给予积极支持，能够保证研究的顺利进行。

（三）研究内容

幼儿园美育浸润课程的目标定位（1）依据大美育观和幼儿身心

发展特点，确定幼儿园美育浸润课程在情感态度、认知能力、行为表

现等方面的具体目标。（2）探讨如何将国家对幼儿美育的要求融入

课程目标之，确保课程目标的科学性和时代性。

幼儿园美育浸润课程的内容选择（1）挖掘自然、社会、文化等

多方面的美育资源，如自然景观、社会生活的美好事物、传统文化

艺术等，筛选适合幼儿的美育内容。（2）研究如何将这些内容有机

整合到幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域课程，

形成具有系统性和连贯性的美育浸润课程内容。

幼儿园美育浸润课程的实施策略（1）教师教学方法的研究。探

索如何采用情境教学、游戏教学、体验式教学等方法，将美育内容生

动地传授给幼儿，激发幼儿的学习兴趣和审美体验。（2）环境创设

在美育浸润课程的作用。研究如何通过创设富有美感的幼儿园室内

外环境，如活动室、游戏区、校园文化等，为幼儿提供无处不在的美

育氛围。（3）家园合作开展美育浸润课程的模式。探讨如何引导家

长参与幼儿美育教育，共同营造家庭美育环境，形成家园共育的合力。

幼儿的影响。（3）对家长进行访谈，了解家长对幼儿美育的期望、

家庭美育环境以及家园合作开展美育的意愿和方式。

（三）创新之处

教育理念的创新突破传统的狭义美育观念，在大美育观的视域下

构建幼儿园美育浸润课程。将美育与幼儿的生活、学习、游戏等各个

方面紧密结合，让幼儿在全方位的美育氛围成长。

课程内容的创新整合多种美育资源，将自然、社会、文化等元素

融入幼儿园课程体系，丰富课程内容的来源。同时，注重挖掘本土文

化资源，使幼儿园美育课程具有鲜明的地域特色和文化内涵。

教学方法的创新强调体验式、情境式、游戏化的教学方法在美育

浸润课程的应用。通过创设富有美感的情境、开展有趣的游戏活动，

让幼儿在亲身体验感受美、欣赏美、创造美，提高幼儿的学习积极

性和审美能力。

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