“小小故事人”邀请涵.doc

因为孩子──“请跟我来”在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧，最直接、最现实的表现。谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质，这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用。小学阶段是口语表达训练的初级阶段，在说话过程中，没有文字材料的依托，学生即兴表达，既要动口，又要动脑，无疑对提出很高的要求，使望而生畏，致使在说话中会出现一些错误，究其原因，主要有以下几点：首先，普通话不过关，产生语言障碍，在回答问题过程中不仅要对所提问题进行思维，同时，要对语言的发音正确与否进行思维，同一时间，进行双重思维，无疑增加了难度。其次，思维，思路不清，考虑问题时，抓不住关键，缺乏条理性，或虽心中有数，但不会组织语言材料，不知从何说起，只是想什么说什么，语言不流畅，结结巴巴，出现较多口头禅。最后，没有良好的心理素质，回答问题时胆怯、紧张，无法镇定，使思维受阻。 了解了口语表达中症结之所在，我就应按照由易到难，由浅入深，由分解到训练的原则以发展学生的语言能力和思维能力为重点，增强的自信心，激发的说话欲望，大面积进行口语训练，小天真活泼，爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。鼓励，把看到的故事绘声绘色地讲给大家听。开辟亲子说故事时间，并且在家里营造一处小小的空间，是故事的园地。固定的时间、固定的地点，彼此都会培养好心情，欢喜准备进入今天的故事世界。这也是养成孩子许多其他生活行为习惯的好方法。 说故事可以启发孩子心灵：＊学习语言的运用。＊无形传达的生活教育。＊练习思考和建立生活价值观。＊促进亲子关系。＊提升孩子文化气息。 有些家长给孩子讲故事时很少用原版的故事书，故意把故事简单化，担心太复杂了孩子会听不懂。事实上孩子在语言学习上的潜力是惊人的。原版书中词汇很丰富，情节也比较完整，为孩子朗读这样的故事是培养孩子语言才能的一种良好方式，它既锻炼孩子的记忆力，丰富孩子的词汇，还可以启发孩子丰富的想象力，让孩子喜欢欣赏文学作品和乐于接受文学作品。 经常用一种平和但有些孩子气的语气来给孩子读故事书，给孩子讲故事一定要带感情。一篇好的文学作品都是有情有趣的，讲故事就要把这“情”和“趣”表现出来，要能感染孩子因为读故事和讲故事是不同的。给孩子讲故事时应声情并茂，这样孩子才能学会每一句话的语气和每一个动作的表现方式，使故事表演富有游戏性，引起孩子对讲故事的兴趣和欲望。　孩子学会讲一个故事的过程是复杂的。要经过聆听、理解、记忆复述四个阶段，如果你认为孩子只喜欢新鲜的事物那就错了，至少在听故事上不是如此。孩子对他喜欢的故事总是百听不。为孩子选择故事作品时有一些较长的原版的故事可以作为欣赏作品。而一些长短适宜的作品则可以作为讲故事的素材。这样的故事要为孩子反复讲述，直到孩子耳熟能详为止。孩子只有在记忆的基础上才能复述、想象和创编故事。 在孩子学习讲故事的同时，还要鼓励他进行表演，进而培养孩子运用语言和动作创造角色形象的能力。父母可为孩子准备一些简单的道具。例如表演“渔夫和金鱼的故事”，家长可让孩子来扮演金鱼，爸爸扮演可怜的渔夫，妈妈扮演贪婪的渔夫的妻子。表演成功后再互换角色。家长可以充当“剧”中的导演，帮孩子分析每一句话和每一个动作，使表演富有游戏性，又有丰富的情节。经常做这种表演游戏，可使孩子学会用不同的表现方法处理不同的角色，不仅锻炼了口才，又培养了表演才能① 制作简单的单幅图说故事 让学生绘制一些简单的画或一张照片等简单作品来说一、两句话到几句简单的话，我也姑且称这些简单的描述为“故事”，因为这是孩子们最雏形的生活故事。经过再三琢磨，我决定给它起名为-----“口水故事”。这里需要注意的是，幅图的时候，可能说的很多，但比较杂乱，抓不住中心，语句也不一定通顺。在这个过程中不要满足甚至欣赏说的内容多，篇幅长，而应着重要求比较扼要地说出句通顺的话来 练习单幅图，主要是培养能根据图画的意思说一、两句话到连贯地说几句。②制作多幅图故事单幅图说句是一个飞跃。创作方法以画为主，很少使用说明文字。故事的展开通过动作和少量对白表现。不必文字也能看懂，充分发挥绘画的直观作用。 孩子在手绘连环故事完成后其实就已经将一个动听的故事形成了一个完整的呈现。 连续的几幅图一般是描述一件事的发展过程，孩子只要接着图画的思路想下去，就可以编出故事来。制作多幅图说故事，是指导孩子初写故事的一种最基本的形式。此时，孩子的作品虽然是幼稚的，但已经是条理清楚的了。 ③制作内容相对丰富的单幅图说故事 这是一个螺旋上升的形式，此单幅画与彼单幅画又有着一次质和量的飞跃。在说的训练点上是一次在多幅画基础上的一个提升。单幅图由于没有连续画图，要求叙述丰富的故事情节要靠学生通过仔细观察去想象，难度比看多幅图说写故事要大一些，但因少了