15.2 答司马谏议书（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）.docx
15.2答司马谏议书（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）
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教材分析
15.2答司马谏议书（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）
本课选自统编版高中语文必修下册，是学习古代散文的重要篇章。文章以书信形式，展现了作者与司马光就政治改革问题展开的辩论，体现了作者坚定的政治立场和卓越的文学才华。教学过程中，将引导学生深入理解文章主旨，体会古代散文的韵味，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
核心素养目标分析
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的古文阅读基础，能够识别文言文中的实词、虚词，理解基本的文言文句式和修辞手法。但在深入理解文言文的思想内容和作者的观点态度方面，学生可能存在一定的困难。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学有较高的兴趣，但部分学生对政治类文章的阅读兴趣可能较低。学生的理解能力参差不齐，部分学生能够快速捕捉文章主旨，而部分学生则需更多引导。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有依赖教师讲解的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文的政治观点时，可能难以把握作者与司马光的立场差异，以及这些差异背后的历史背景。此外，文言文中的复杂句式和生僻词汇也可能成为阅读理解的障碍。在教学过程中，需注重引导学生逐步克服这些困难，提高阅读文言文的能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过讲解文言文的基本知识，引导学生深入分析文章内容。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达个人观点，培养批判性思维。
2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作者和司马谏议，通过模拟辩论过程，帮助学生理解作者的政治立场和写作意图。
3.利用多媒体教学，展示司马光和王安石的历史背景资料，以及相关的文化图片，增强学生对历史情境的感知，提高学习兴趣。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
（1）教师通过展示王安石变法的背景图片或简短视频，引导学生回顾相关历史事件，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题：“在古代中国，政治改革常常伴随着激烈的辩论。今天，我们就来学习一篇关于政治改革的辩论文章——《答司马谏议书》。”
2.讲授新知（20分钟）
（1）教师讲解文言文的基本知识，如实词、虚词的用法，以及文言文的句式结构。
（2）分析文章标题“答司马谏议书”，解释其含义，引导学生理解作者与司马光的辩论关系。
（3）分段讲解文章内容，重点分析作者的政治立场、论据和论证方法。
（4）引导学生思考作者如何运用古代散文的艺术手法表达自己的观点，如比喻、排比等修辞手法。
（5）讨论作者与司马光的辩论中体现的历史观念和价值观，以及这些观念和价值观对后世的影响。
3.巩固练习（10分钟）
（1）学生朗读课文，注意停顿和语调，体会文言文的韵律美。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解，如作者的立场、论据、论证方法等。
（3）进行小组讨论，让学生分析司马光和王安石在政治改革上的分歧，以及这些分歧产生的原因。
（4）教师点评学生的讨论成果，强调重点和难点。
4.课堂小结（5分钟）
（1）教师总结本节课的主要内容，强调学习《答司马谏议书》的重要性和意义。
（2）回顾文言文阅读的方法，如如何理解实词、虚词，如何分析文章结构等。
（3）鼓励学生在课后继续阅读古代散文，提高自己的文学素养。
5.作业布置（5分钟）
（1）学生课后阅读《王安石全集》中的其他文章，了解王安石的政治思想和文学成就。
（2）撰写一篇短文，谈谈自己对《答司马谏议书》中作者与司马光辩论的看法，以及从中得到的启示。
（3）准备下节课的讨论话题，如“王安石变法的历史评价”等。
知识点梳理
1.文言文基础知识
-实词：重点掌握常见的实词，如“政”、“法”、“民”、“财”等，理解其在文中的含义和用法。
-虚词：掌握常见的虚词，如“之”、“于”、“以”、“而”等，理解其在句子中的作用和结构功能。
-句式结构：了解文言文的句式特点，如判断句、被动句、倒装句等，掌握其构成规则和表达效果。
2.文章结构分析
-标题解读：理解文章标题“答司马谏议书”的含义，明确作者与司马光的辩论关系。
-开头：分析文章开头部分，了解作者对司马谏议的回应态度和立场。
-正文：分段分析文章正文，把握作者的主要论点、论据和论证方法。
-结尾：总结文章结尾部分，理解作者对司马谏议的最终回应和观点。
3.作者观点与立场
-政治立场：分析作者在文章中表达的政治立场，如对王安石变法的支