教育部课题“新形势下生命教育的理论与实践探索”.doc

教育部课题“新形势下生命教育的理论与实践探索” 子课题：生命教育活动设计研究 建平中学研究计划 一、课题研究的背景意义及目标 1．课题的界定 对生命教育的界定国际上有不同提法，大致分两类：一类是广义的界定，即一切能够关注学生生命和生活的教育都称之为生命教育。另一类是狭义的界定，即针对学生生命历程中重要问题而开展的有针对性的生命教育。我们此次开展的生命教育属后一种，其界定如下： 生命教育是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。 生命教育活动设计研究关注的重点在于创意设计、组织方式、有效机制和课程化。 2．课题研究的背景意义 （1）基于对生命教育重要性的认识 开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求。青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。上海要建设现代化国际大都市，率先实现社会主义现代化，实现小康社会的宏伟战略目标，需要培育具有优良的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质以及劳动技能素质的劳动者和专门人才，生命教育是实现人的全面发展的基础条件。 开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求。社会发展提高了人们的生活水平，但随之而来的消极因素也影响了青少年的道德观念和行为习惯，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件。现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。另外，开展生命教育还是是家庭教育的重要职责，是现代学校教育发展的必然要求。 （2）基于对全市学生身心素质状况的调查 上海教科院普教所在全市中小学生中作了一次调查。总体情况良好，但也暴露出很多问题。价值观念模糊、生命意识肤浅。49.8%的初中生和61.4%的高中生相信“有人能够死而复生”，问他们原因竟然说电脑游戏中经常这样；青少年自杀意念比例上升，2004年的调查中发现被调查的中小学生中有自杀意念发生率为24.39%，自杀意念随年级上升而升高，而97年这一比例仅为0.19%，六年时间上升一百倍以上。青少年性观念开放、性越轨行为增多。校园暴力、离家出走、网络沉迷等事件频频发生。 （3）基于学校自身发展的需要。建平中学倡导以人文关怀精神办教育，一向反对片面追求升学率，从上世纪八十年代起，开展活动德育，在全国产生影响，并积累了丰富的德育活动组织经验。针对当今学生面对的新压力、新问题，我们需要细化教育活动，特别独立出生命教育专题活动作为新课题研究立项。 3．课题研究的目标 （1）营造尊重学生，富有人文关怀的学校文化氛围，创造一种安全、愉快与和谐的学习环境，保持一个充满赞扬和肯定的环境，使学生感到安全，受到鼓励，得到尊重和富于挑战。 （2）整合已有的课程资源，探究建立适合城市实验性示范性高中学生“生命教育”活动的专题序列，形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。通过多种教育形式，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。 （3）探究多样化的专题教育课外活动的组织实施途径与创意策划方法（如，班团队活动、节日、纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动等多种载体），在活动中发现、培养学生干部队伍。 （4）建立生命教育活动常态化、课程化的有效机制。 二、课题研究的理论依据 1．马克思主义关于人的全面发展学说 人具有主动性、自主性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。马克思主义认为：“人的主动性是人发展的根本动力。”生命教育的本质就是充分尊重人的生命成长、发展的主体性和人的全面发展。 2．教育人本论思想 教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人：发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。 3．生命教育观 现代教育在强调教育的社会功能的同时，越来越注重教育对个体生命的作用和影响。21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》序言的开篇就指出：“教育在人和社会的持续发展中起着重要作用”，生命教育1）认知、体验与实践相结合原则 （2）发展、预防与干预相结合原则 （3）自助、互助与援助相结合原则 （4）学校、家庭与社会相结合原则 2．活动策划围绕三个角度立意： 着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的快乐生活与终身幸福奠定基础； 着眼于学生个性的健康发展，为提升