近十五年来浙江省妇女教育地位取得成效.doc

近十五年来浙江省妇女教育地位取得成效［摘要］无论是浙江省第十一次党代会提出，要把浙江省建设成为经济大省、文化大省、教育强省，还是浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走“创业富民、创新强省”之路，即“两创”战略，都离不开全省人口文化素质的提高。而事实上，占据全省人口一半的妇女的教育地位一直比男性的教育地位要低，故提高全省人口文化素质的关键在于提高妇女的教育地位。从某种程度上说，妇女教育地位的提高与否决定着建设经济大省、文化大省、教育强省的目标，以及“两创”战略能否实现。因此，对近十五年来浙江省妇女教育地位的状况进行研究，具有重大的理论价值和实践价值。 ［关键词］浙江省 妇女教育地位 ［中图分类号］C913.68［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）04－0026－02 一、文献回顾和指标分析 “妇女的教育地位是指在教育资源的分配体系中（包括正规教育与成人后的继续教育），女性相对于男性在权利与机会上的平等程度，以及这种平等程度所反映的两性权利关系。”[1]p25由于教育地位的量化比较困难，所以，在实际应用中往往采用受教育程度代表教育地位，即妇女的教育地位反映妇女接受教育的状况与男性接受教育的状况相比较的结果。 关小燕教授在《关于妇女教育体系的构建――献给1995年将在北京举行的世界妇女大会》[2]一文中指出，妇女教育内容体系应包括：扫盲教育，职业技术教育，家政教育，生理教育，法律教育，思想教育。 单艺斌教授在《妇女教育地位的内涵与作用》[3]一文中，确立妇女教育地位评价的基本内涵包括：女童教育，扫盲教育，初级教育，职业技术教育和高等教育。并在《妇女教育地位评价方法构建》[4]一文中提出构建妇女教育地位评价方法的十一个指标：儿童入学性别比率；儿童辍学性别比率；文盲、半文盲性别比率；大学生性别比率；研究生性别比率；平均受教育年限比率；成人识字性别比率；青壮年脱盲性别比率；在职人员培训性别比率；高校女教师性别比率；教育权利平等指数。 郑真真和连鹏灵两位教授在《中国妇女的受教育的状况》[1]一文中，用受教育状况来反映中国妇女的教育地位。受教育状况主要由当前的教育现状和人口的受教育结构两方面来反映。教育现状可以体现目前中国妇女在教育中所处的位置；人口的教育结构反映长期以来的教育成果。 王金玲研究员在《95+10：中国妇女发展总报告》[5]一文中，对95世妇会以来的近十年间的中国妇女生存与发展的状况进行总体分析与评估。在涉及“妇女与教育”领域，结合《北京行动纲领》确定的妇女教育的六项战略性目标，构建评价目标实现与否的指标：1.确保平等地获得教育；2.扫除妇女文盲；3.改革妇女对职业培训、科学技术及继续教育的可得性；4.发展无歧视的教育与培训；5.为教育改革分配足够的资源，并监测教改的实施；6.促进女童和妇女的终身教育和培训。 通过对以上学者观点的比较，结合浙江省妇女教育的实际情况，以及根据性别统计资料的可获取性，构建能深刻反映浙江省妇女教育地位的评价指标，主要有：1.女学龄儿童的入学率；2.6岁及6岁以上分性别各种受教育程度人口的比重；3.各级各类学校中女学生的比重；4.各级各类学校中女教师的比重；5.分性别文盲的比重；6.分性别平均受教育年限。 二、浙江省妇女教育地位取得的成效 20世纪90年代以来，随着改革开放的深入，浙江省各级政府部门和教育部门认真落实“科教兴省”战略，加大教育投入力度，深化教育体制改革，教育事业得到快速发展，妇女的教育地位也得到很大的提高。2006年浙江省统计局统计资料显示，浙江省各级各类学校从1990年到2006年的17年间女学生总数增长了91.58万人，年平均增长速度达到5.72万人/年。小学生、初中生、高中生、大专及以上学历学生中女性的比例分别达到50.00%、44.80%、44.99%、47.98%。妇女的平均受教育年限逐年增加：1990年、2000年、2006年妇女的平均受教育年限分别为5.32年、7.07年、7.64年。总之，不管在小学教育、初中教育、高中教育，还是高学历的大专教育、本科教育、研究生教育等各个阶段的教育，浙江省妇女的教育地位都得到了很大的提高。 （一）女学龄儿童的入学率得到稳步提高，保证了妇女和男性在受教育权利和机会上的平等 女学龄儿童入学率反映了一个地区妇女相对于男性在教育机会和权利上是否公平，是衡量妇女教育地位高低的最基本指标。浙江省女学龄儿童的入学率从20世纪90年代至今一直保持很高的比率。2006年女学龄儿童的入学率更是达到99.99%。 （二）6岁及6岁以上妇女各种受教育程度人口的比重得到明显提高 受教育程度反映了一个国家和地区居民的受教育水平。妇女各种受教育程度人口的比