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中小学教育科学研究优秀成果的根源性问题分析

贵州省教育科学院田仁刚

一、研究成果的凝聚不应该首先关注研究者而对教育科研成果的本质属性进行思考时，无论

的文本撰写能力何种论文、专著、报告等不同的文本形式，真正将要呈

现的绝不仅仅是成篇累牍的文字，而应当是基于某种

教育科学研宂活动在各级各类教育单位中，越来未知问题研宂最终形成的认识情况。可以说，没有对要

越受到大家的关注。许多研宂者为此付出了艰辛的努研宄的问题产生任何认识，再多的文字积累，也不能

力，也一直期望与劳动价值相匹配的研宂成果能够早称之为教育科研的成果。在此需要说明的是，教育科

曰形成。而关于成果的准备，在人们的意识中，首先联学研究活动中的未知问题研究，既包含了整个学术界

想到的一般都是高级别的刊物论文、出版社专著、评在既有认识基础上展开的全新领域的问题探索，也包

审证书，以及由权威部门出具的使用意见。由于某项含了研宄者自身对当前累积问题的困惑性探索。前者

教肓研宂活动一旦获得了这些材料，无疑会对相关成属于理想状态中的前沿性宏观描述，是不以个人意志

果的认定带来极为现实的帮助。所以人们在准备研究为转移的创新性研宄活动，也是全世界在教育研宂领

活动的相关成果时，许多思路主动地朝着这个方向聚域，正在或将要努力接近，并会组织各方力量竭力突

焦，已成为现实社会中凝聚教育科研成果的一种基本破的宏观方向。后者则是现实情况的常态性描述，既

常态。可能与前者重合，又可能只是个体或群体性的认知性

然而对大多数中小学教师而言，因为真正从事市视野缺陷导致的未知问题探索，还可能是既有认识虽

级以上教育科学研宄活动的机会本来就少，且普遍缺然清楚但由具体因素的动态性特点衍生的未知问题探

乏科研规范方面的基础性认识。倘若教师们一开始就索。

将注意力放在对这些材料的关注上，当研宂实施到一由此推断，真正能够影响教育科研活动成果凝聚

定阶段后，就会突然发现按照这种思路去准备对应的的顺序性原因，首先应是教师们通过研究问题形成认

成果时，相关难度会突然变得很大。曾经有一些关注识的能力，其次才是针对相关认识进行文本撰写的能

者非常明确地指出，其症结主要与教师们的文本撰写力。许多时候，中小学教育科研的成果提炼问题，还

能力存在较大关系。而与之形成对应的是，一些进入真不是会不会写的问题，而是有没有能力形成研宄认

区县学校展开的实证调研结果也完全可以表明，中小识的问题。在若干具体案例中，往往正是由于形成研

学教师关于教育研究活动的许多文本撰写案例，乏善宄认识的方式不够恰当，或者在对应的研宂活动中本

可陈的丨4题确实是真实存在的。这是一个比较尴尬的来就没有形成多少有意义的认识，才最终让教师们失

状况，-方面教师们在具体的实践中做了很多有意义去了发挥文本撰写能力的机会。因为这些案例的文本

的工作，另一方面由此产生的一些优秀的实践经验却中描绘的各种事务性工作信息，有力地证明了教师实

也无法串联成一个整体，并形成可供他人或其它单位际也具有着相当水平的文本撰写能力。只不过这些文

进行复制或推广的经典模式。这实际为中小学教师教本信息与要研宄的问题认识不存在紧密的关联，所以

育科研成果的提炼，提出了一个现实的问