解析初中地理教学中多媒体应用必要性.doc

解析初中地理教学中多媒体应用必要性众所周知，教育是推动社会发展的一项主要动力。在现代教学中，随着教育体制的不断改革与更新，使得我国的教育模式发生了翻天覆地的变化。其中，就初中地理教学来说，随着多媒体的应用，以及教学模式的转变，使得我国初中地理教学呈现出多种色彩。 初中是学生成长的必经阶段，而初中地理更是一项较为主要的学科。因此，为了确保教学质量的提高，激发学生们的主观能动性，教师在改革教学方法的同时将多媒体引入到教学中，这不仅在一定程度上激发了学生们的好奇心，同时还使得初中地理教学变得更加鲜活，更容易被学生所接受，所喜爱，从而满足了当前初中地理教学的需要。 一、激活初中生的思维 在展开初中地理教学的时候，教师利用多媒体突出背景知识并展开教学，这不仅可以使得枯燥的课堂变得生动有趣，同时还能够让学生们在感官上对所学知识有着清晰的认知，所以，这种教学模式是初中生对知识进行获取的一种重要方式。鉴于此，首先需要教师将所要教授的知识给予整理，并且明确知识点，严格做到全面梳理，从而确保初中生在接受教育的时候能够全面地掌握所学知识。另外，在教授知识的同时，加一些与知识相符合的内容进去，这不仅能够做到知识的延伸，还可以让初中生学到更多的知识点。然后再由教师对各个知识点的背景给予讲解，这对初中生学习地理知识来说非常有利。 在初中地理教学中对初中生教授河流方面的课程时，教师合理地利用多媒体展开教学，取得了良好的效果。在教学的过程中，教师首先将所学知识中涉及的河流知识，特别是一些内（外）流河的流向用多媒体展现出来，而这种通过多媒体形式的教学方式不仅可以激发学生们的学习热情，同时还能够让学生们在娱乐的过程中充分地学习到知识。然后，教师还通过多媒体所具备的灵活性和可视性将知识点中所蕴涵的一系列有关水系图的知识加以展现，并在其中标出长江和黄河等主要大江大河，这样一来，在动态的视觉效果中，不仅可以加深学生们的记忆，还能够充分增强学生们的思维能力。 二、丰富初中生的学习体验 众所周知，教学不仅仅是激发学生们思维能力的一种方式，同时更是丰富学生的学习体验的一种重要形式，它可以在一定程度上使学生们的学习技能得以提高。当前，假如将多媒体引入到课堂教学中，那么这不仅可以实现课程教学的“身临其境”，同时还能够让学生们在学习的过程中延伸自己的思维，进而互相探讨，吸收更多的知识。 通过多媒体的引入，教学会变得活灵活现，这不仅脱离了静态枯燥的课本，提高了学生们学习的兴趣，同时更提高了初中生的学习能力，激发了他们的开拓性思维，进而让学习娱乐化、有效化。比如在课堂中，为了能够充分地展现出西北地区的种种特点，并能够让学生们有深刻的了解，教师利用多媒体将西北地区的地貌特点、水文特点及其气候特点等纷纷呈现在大家的眼前，从而让学生们能够在脑海中产生第一印象。 最后，通过多媒体对课堂知识点的动态演示，在让学生们对知识点中所涵盖的地理特征有了深刻了解后，再由教师进行问题布置，最后利用这些问题来巩固所学知识。 三、强化初中生的学习技能 在课堂教学的过程中，假如教师充分利用了多媒体的种种特点，并利用其对学生们进行检测，那么这不仅能够大大地节省时间，同时还能够事半功倍，并让学生们拥有充足的时间对以往的知识进行思考，进而使其学习和思维的能力提高。 针对此，教师在进行检测的时候，应通过利用多媒体使检测的知识面扩大，实现互动的效果，进而使效果提高。其中，教师首先选取一些合理的题目展开测试，然后再结合多媒体的科学性和多样性对问题进行扩展，并随时对问题加以解说，从而实现教学与检测双向进行。然后，教师再对检测问题进行层次分明的布置，让其层次明确、连贯性突出，进而确保学生在进行不同的问题检测时还能够举一反三，能够利用之前的问题来延伸下一问题。最后，教师再结合多媒体的科学性对检测问题中所涉及的重点进行诠释，从而让学生们能够充分地掌握到更多的知识，并将其学习的技能加以提高。 总而言之，在初中地理课堂教学中引入多媒体，这不仅能够让课堂变得更加生动有趣，同时还能够让学生们在感官上对所学的知识有一个清醒的了解，从而让学生们的综合素质得到明显的提高，使其主观能动性得到全面激发，进而大大提高课堂的教育成果。 参考文献： [1]林方正.多媒体在初中地理教学中的运用[J].中国信息技术教育，2011（02）. [2]王朋.利用多媒体和网络资源优化初中地理教学[J].中国教育信息化：基础教育，2010（08）. [3]郑雁鹏.多媒体辅助地理教学的意义[J].吉林教育：综合，2010（12）. 1