学前期的发展.ppt

学前期的发展 主讲人——李鑫洁 学前期自我意识的发展——理论解释 ■认知理论 形成性别图式以建立性别认同。 性别图式包括对于男性和女性而言哪些是适宜的，哪些不是适宜的（女孩穿裙子，男孩不化妆）。 和其他性别发展观点一样，认知观点并没有暗示性别差异是不正确的，相反该观点认为：应教导学龄前孩子把他人看做是独立个体。 ■另外，桑德拉﹒贝姆认为避免采用性别图式看待世界的一个方法是：鼓励儿童双性化（鼓励男孩坚定自信，温柔友善；女孩同情温柔又可独立自信） 学前期社会生活——同伴交往 ■早期的友谊的发展：但关系不稳定 ■同伴交往的主要形式：游戏 ■游戏对儿童心理发展的意义（对儿童的社会性、认知和体能发展均有帮助） ●正当的游戏不仅能增强体质，而且它还是一种认识世界的手段；可以促进儿童智力的发展、儿童认识世界，认识事物与事物之间、人与人之间的关系中起着重要作用；对于培养良好的个性品质也有着重要作用。 ●游戏是特殊的实践活动，在于动作本身而非结果。需要成人和教师的指导。 ■学龄前儿童游戏的主要类型有： 按游戏的目的分：功能性游戏、建构性游戏等。 按社会性发展分：平行游戏、旁观者游戏；联合游戏；合作游戏等 按认知发展阶段分：练习游戏；象征游戏等； ■学龄前儿童游戏的发展特点： 1岁以下婴儿的游戏以成人和儿童之间的互动为主 2岁左右儿童喜欢实物游戏 学龄前儿童的象征性游戏在一定程度上变得更加脱离实际，更具有想象力。 学前期社会生活——同伴交往 学前期社会生活——心理理论 ■心理理论 就是指个体凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此对行为做出因果性解释与预测的能力。 1岁的儿童就能够对他人的意图有所理解（起点） ■学前期游戏模式发生变化的原因之一就是学前儿童心理理论的持续发展。运用心理理论学前儿童逐渐能够从他人的视角看问题（假装游戏）。 ■错误信念任务（3岁；错误信念） 错误信念是衡量是否具有心理理论的重要指标。 学前期社会生活——心理理论 ■给不同年龄的小朋友讲故事：马克西把巧克力放在壁橱里，然后出去了。他离开后，他的母亲把巧克力放到抽屉里。随后，询问学龄前儿童马克西回来后会去哪找巧克力（例子） ■3岁——马克西会去抽屉里找巧克力（很难区分自己所知与他人所知的不同） ■4岁——能够正确意识到马克西存在错误的信念（4岁是心理理论能力发展的转折点），认为它还在壁橱里，因此会去壁橱找巧克力（可以将自己所知与他人所知区分开来） ■一般到学前期末，大多数儿童能轻松解决错误信念任务；但孤独症儿童例外 学前期社会生活——孤独症幼儿 ■孤独症(autism)，又称自闭症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍(PDD)的代表性疾病。患病率为4/10000，一般为男性；女孩症状一般较男孩严重。 ■社会交往障碍，交流障碍（语言能力差），兴趣狭窄，刻板重复的行为方式。 ■患孤独症的人在考虑他人方面存在问题，因为他们在理解他人所想时存在困难。 ■案例 当丽丽认为一旁没有人的时候，她走进了哥哥的房间，那里藏着哥哥的糖果。当她拿起哥哥装糖果的储罐时，妈妈走进了房间，立刻明白了情况。如果你是丽丽的妈妈，你认为下列哪个反应是最合理的？ 告诉丽丽她必须立刻回到自己房间待上一天，并且她将失去最喜欢的毛毯，这是她每天睡觉所盖的毯子。 温和的告诉丽丽她所做的是不对的，以后不应该再做 解释为什么她的哥哥会难过，并且告诉她必须呆在自己房里一个小时作为惩罚。 忽略这件事，让孩子自己解决。 学前期社会生活——父母教养方式 学前期社会生活——父母教养方式 ■这四种反应分别代表了由当代最著名的Baumrind定义，并由Maccoby修订的四种教养风格 ■四类具体的父母教养方式 1.专制型（authoritarian parents） 2.放任型（permissive parents） 3.权威型（authoritative parents）（民主型） 4.忽视型（uninvolved parents） 父母对孩子的要求 有要求的 没有要