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试析初中语文阅读课堂的有效提问策略 　　摘要：初中语文阅读作为反映初中生语文水平高低的重要标志之一，应该通过不同的方法不断提高学生的阅读能力。对于初中语文阅读的有效性表达需要不断引起学生的注意力，使学生的学习思维得到激发，使学生养成能够快速回答问题的行为习惯。并且在日常的学习中应该不断提高学生口语能力和表达能力，促进学生能够更好的掌握知识，同时使自己的智力得到更好的开发。本文分析了初中语文阅读课堂中进行有效提问的实践策略，以期抛砖引玉。 　　关键词：初中语文；阅读课堂；有效提问 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0073-02 　　在新课标的改革下，初中语文教学也在不断变化发展和不断创新，初中语文教学中的阅读教学也变得越来越重要。所以在初中阶段应该对学生的语感和文学素养做出培养，不断提高学生的阅读能力。语文阅读不仅仅能够很好的陶冶学生的情操，还能够使学生的心灵得到净化，不断拓宽学生知识面。 　　1.从初中语文教师的角度提升课堂提问方法的策略及意义 　　1.1 通过巧妙地设置导入语创设问题场景，集中他们的注意力，在提问中给学生制造想象回忆的空间。如，讲《我的四季》这篇课文时，可以创设引导语人的一生如同四季一样，必然要经历从稚嫩到成熟的蜕变过程。不同的是，属于我们人生的四季只有一次，自然界四季却循环不息、轮回往复。我们该如何去度过属于自己的人生四季呢？在讲导入语的过程中可以配合相应的图片背景或适应场景的音乐文字等将学生引入课堂教学中，进而加深对问题的思考，激发学生对知识的学习欲望。 　　1.2 根据提问的作用和目的提前对提出的问题进行分类。以加强学生对旧知识的记忆或为新课程学习做铺垫为目的可以提认知型的问题，如文章的作者叫什么？他的作品有哪些？我们之前学过他的哪篇文章？……以既要求记忆又要求理解变通的可以提理解性问题，如如何理解《骆驼赋》这篇课文中的范介民跪倒在地失声痛哭，并且义无反顾地踏上寻找骆驼的行动？等类型的问题；以学生通过自己的观点、认知、思想对各类模式进行比较、分析、对照才能回答的问题可以提评价型问题，如是什么让《热爱生命》中的主人公在非常态下仍然活了下来？等；还有一类是探讨性问题，它是以学生通过自己的观察、理解、感知、共同合作探讨，让学生从书本和书外去思考为目的的问题，如《安妮日记》中的安妮在特殊环境下为什么会有超越年龄般渴望自由的苦闷心理？等。对提出的问题进行分类可以有效地加强学生对旧知识的记忆，对新知识的理解应用，对各类知识方法进行综合、汇总、分析，并能高效地评价它们、运用它们。对学生长久的学习产生积极的动力，促进了语文课堂教学的发展。 　　2.优化初中语文阅读教学的策略 　　2.1 针对式提问。新课改要求下，学生成为教学的主体，教师只是课程的引导者。当一堂课开始时，教师通过提问的方式将学生带入到阅读课堂中去，让学生通过分析和解决文章中的问题提高阅读能力，让学生能够完全掌握课堂的主动权。但是，由于每个学生的性格特点、语文基础与知识面等方面都存着在一定程度的差异性，所以教师在进行问题的设置和提问之前，应该全面了解学生之间存在的个体差异，针对每个学生的实际情况进行提问。一般情况下，教师可以根据学生的学习基础、兴趣与在阅读方面的能力等因素进行层次的划分，可以分为A、B、C三个级别，并根据不同的级别设置不同的问题。 　　2.2 拓展延伸式提问。在初中教学体系中，语文属于主要科目，所占的比重最大，是学生进行其他科目学习的基础。对学生进行阅读的教学和训练，不仅能够有效地培养学生的语文阅读能力、提高学生的口语表达能力，还可以让学生通过分析和解决文章中的问题提升自己的综合素质。因此，教师在进行阅读教学时，可以在学生全面了解文章内容之后，根据文章的中心思想提出一些拓展性和延伸性的问题，全面提升学生的综合素质。例如：在讲解《傅雷家书》时，教师可以在基本的教学活动和教学任务完成之后，提出一些有关学生同父母之间关系的问题，问学生是否可以以书信的形式来表达自己对家人的感情，如何表达等。这样不仅可以加深学生对本堂课教学内容的印象，还可以对学生进行孝道的教育，提升学生的道德素养。 　　2.3 创新性提问。在初中语文教学课堂中，如果自身的提问水平不够高，就很容易造成课堂教学效率低下等情况。由于提问的问题不够全面，不具有针对性，且缺乏一定的创新性，就会造成初中语文阅读的改革不够成功等现象的发生，所以教师在课堂教学的过程中应该逐步树立起创新意识，精心设计课堂中的所有问题，并且这些问题应该具有一定的创新性，学生能够利用课堂中所学的知识，对问题进行一定的回答，从整体上对文章进行思考和探讨，进行正确的赏析，提出具有创新性的问题，不断提高学生的语文阅读水平。 　　2.4