工夫河北省学士学位授予单位评审指标体系内涵解读.doc

河北省学士学位授予单位评审指标体系内涵解读 首先，我们通过河北省学士学位授予单位评审指标体系和独立学院评估指标体系的对比来从整体上了解一下学位指标体系的特点。 （1）独立学院指标体系有观测点，且合格标准更加清晰更加明确，而学位指标体系所指不明。 （2）独立学院指标体系的设置是针对独立学院的，可从多处得到体现：如1.3办学各方职责；3.2.1经费投入与核算、4.1.1专业结构与布局等多处观测点的合格标准。而学位指标体系则不分学校的类型。 （3）学位指标体系的设置偏重教学方面，关于教学方面的指标较多较突出，关于教学以外的方面较笼统。而独立学院指标体系的设置则是对学院的综合考察。也可从多处得到体现： a.学位指标体系的7个一级指标中一级指标二、五、六是纯粹教学方面的，一级指标七的5个二级指标中有3个是教学方面的，独立学院指标体系的6个一级指标中一级指标四、五是纯粹教学方面的，一级指标六的6个二级指标中有2个是教学方面的. b.专业建设在学位指标体系中是一级指标，独立学院指标体系中是二级指标。 c.教材建设在学位指标体系中是二级指标，独立学院指标体系中是观测点。 d.教学管理在学位指标体系中是一级指标，下设3个二级指标，独立学院指标体系中是二级指标，下设2个观测点。 e.实验室与实习基地建设在学位指标体系中是二级指标，独立学院指标体系中是观测点4.3.2实验、实习和实训的合格标准。 f.教风在学位指标体系中是二级指标，独立学院指标体系中是观测点2.2.2教师风范与教学水平的合格标准。 g.教学工作计划与执行在学位指标体系中是二级指标，独立学院指标体系中只有观测点5.2.1教学规章制度的建设与执行的合格标准与其所指有些相近。 h.学位指标体系中的二级指标7.3综合素质的内涵包含了独立学院指标体系中的2个二级指标3个观测点的内容，即6.3学生思想道德修养和6.4体育。 i.学位指标体系中找不到有关社会声誉和就业的内容，而这两项在独立学院指标体系中是两个二级指标。 另外，从权重上也能看出学位指标体系对教学的偏重，不再累述。 第一部分 学校办学与发展情况 这个一级指标是学院的一个顶层设计，对学院的建设和发展是很重要的，是学院在长期办学过程中形成的，体现在学院的各项工作中。这个指标指导学院的各项工作，而学院各项工作做得好坏，又都反映学院的办学定位和办学思路正确与否。因此，各级指标都与这项指标有关。考察一所学院的学校办学与发展情况，不仅要看下面的两个二级指标，而且还要看其他指标（如师资、资源配置、专业设置、培养方案等）。 学校办学与发展情况要充分体现“三个符合度”（这也是本科评估的主导思想）即学院的实际情况与办学定位、社会需求的符合程度；学院的实际工作状态与制定的办学目标的符合程度；学院培养人才的质量与自己确定的培养目标的符合程度。 1.1 学校定位 办学定位。合格标准为学院具有独立法人资格，根据自身条件和发展潜力，适应地方、区域经济和社会发展需要，确立教学型大学的类型定位和培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位。主要含总体目标定位、学院类型定位、层次定位、学科定位、服务面向定位等。学院依据什么来定位，主要依据有三方面：第一是根据社会发展和经济建设的需要，是要以社会需求为导向；第二是要依据自身的条件；第三是学院发展的潜力。 学院规划。学院规划体现学院的定位，各项建设规划基本合理，付诸实施。学院规划包括学院教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。 1.2 办学思路 教育思想观念。在教育思想观念中很重要的一点是考察学院领导层的办学理念。主要的考察内容有：有关“转变教育思想、观念”的会议记录、领导讲话等；教育改革信息；近三年教育思想、教育改革的调查报告及研讨会等有关资料；关于深化教育教学改革，提高教学质量的实施意见；关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；职称评定一票（教学质量）否决制材料；教学第一责任人有关材料等。 教学工作中心地位。主要体现在以下几个方面：一是学院党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作（如科研工作、社会服务等）的关系；三是对教学的经济投入处于优先地位，并有稳定的来源；四是各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学、教师、学生服务；五是学院的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视；六是育人工作已成为学院舆论中心，教师学生的感受等。需要注意的一点是，学院第一责任人责任明确，专家组进校后会从第一责任人的思想、理念、认识、实际行动、具体表现等方面进行考察，做出评价。 主要的考察内容有：关于加强本科教学工作，提高教学质量的实施意见；校级领导、处级领导干部听课制度；校领导听课纪录汇编；学院经费