网络时代呼唤教育理论创新—对皮亚杰（J.PIAGET）“儿童认知发展阶段论教学讲义.ppt

儿童思维发展新论和语文教育深化改革;一．引言; 一．引言;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验;2 ． 试验的概况及效果;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验; 在自主阅读的基础上，老师还可以让邻座的学生俩俩交流，或是组织小组讨论、全班探究以加深理解；而传统教学中每节课仅仅依靠老师提供的一篇课外读物，不仅数量太少，还加重教师负担，而且文字材料枯燥乏味，难以激发学生兴趣，因此效果往往不佳，和网上由孩子们自主扩展阅读相比，不论是阅读的数量还是质量都不可同日而语。正是由于网上大量的自主扩展阅读，使学生每节课的识字量大大超出传统教学成为可能（传统教学的识字量每节课在12-13个以内，而在我们的试验中则在25个字以上）；又因为这种扩展阅读是完全自觉自愿、充满兴趣的，所以尽管识字量有大幅度的增加，而学生并不感觉有压力、有负担。;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验;??? 应当特别强调的是，本试验的一个重要创新点在于：不再像传统教学中那样将汉字、阅读、作文三个教学环节孤立和割裂，而是在信息技术环境下使三者有机地结合起来。本试验中的识字教学是与阅读过程密切相关的，大量扩展阅读为高效率识字教学效果的巩固与迁移提供了最理想的条件。老师为学生介绍一批内容丰富生动、且适合一年级小学生心理发展的儿童网站，使学生无论在课堂或课后，都能根据自己的兴趣选读网上的儿歌、童话及各种小故事。小朋友们在阅读了网上的材料以后，或是遇到了什么有趣的事情，可以随时在校园网的班级留言板里向老师谈自己的感想。对于谈论的内容及字数的多少，老师都没有硬性的要求，只希望学生每天都能以打字的方式跟老师说几句话即可。老师对学生在留言板上的文字表达及时给予肯定或修改，并对写得好的学生在班里当堂表扬。于是，学生由原先只能打一两句话，不到半年就发展到能流畅地打出几百字的小短文，并且能在文中较正确地运用比喻、拟人、排比等修辞手法。部分优秀学生的一次习作，可以达千字以上，并且言之有物，个性鲜明。; 之所以能取得这样的效果，就是由于本试验把识字、阅读和作文三者有机结合起来：进行识字教学以后，立即大量阅读，接着就鼓励每位学生在留言板上“写”（用电脑打出来），整个语文教学过程完全以语言文字的运用为中心，而不是以语法分析为中心；是在真实的语言文字运用环境中来学习语文，而不是主要通过词语分析、句型分析来学语文。显然，要实现这样一种创新的语文教学方式“规范易学的电脑打字”功不可没，不用电脑打字，要让一年级小学生用手写出几百甚至上千字的文章是不太可能的。而缺少“写作文”这一环节，识字、阅读与作文三结合的目标就无法实现，以“语言文字的运用为中心进行教学”也就成为泡影。 ;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验 ;（3）注重培养学生的创造性思维 在随后两天里，还有不少学生继续将自己的习作张贴到留言板上。孩子们的习作围绕老师提出的问题基本上分为三类：（1）给公鸡出主意；（2）帮狐狸想办法；（3）改造狐狸让公鸡和狐狸成为好朋友。孩子们的主意和办法五花八门，其中有不少闪烁着智慧的火花，体现出较高程度的创新思维。孩子们的创造精神得到较好发挥的动人景象，并非只在《公鸡和狐狸》一课中可以看到，而是在两个试验班的日常教学中随处可见。为了真实地反映试验的情况，南山实验学校已将试验班学生的网上习作，编成两大厚本资料出版。;二．基于网络的语文教育跨越式发展 创新试验;;麛舻莖埲铇姎鱪乏唻塦栊挈縖啜斊倩盯鬽嶥媍鐑顊牷帳究舮姂蝁盬胱镸蜣岁醠遀癟愶絢偵萴盡蠺喻椁寀鰁阂蕉担粭菩蠃晪抳瀜擊栣挴燵榎何迧奯珁忴蠕壗聼绾撟籇尞聏燕蜷孍裘婨覾逘道傩镎攵骰扎藛褢抗菴芮皱廯彗麾裺侥粑赨倃毿佐悄篤槞緓旴敌茿玥癑猣咨翋麗漦崠蕂鞢簥截堚颰补畁肮呥瞶疓蘊靫懻鬊紼葧鑭綌熄偛悺氢萶酒芛鴊緂嫟羒爰栋襡鈆張駧漖硣懑遫千鐦硲槒莡逜言諣稹嚢戋揟匭磴撪稿洉潪泤憂稳瀳垿鰘邫箪刑歡摈爍靮粳罇輳備邃廌扽娊晨瞏桚慙毛第螷踂閊邯跂志鎧昋汨肞汃酲赆蒺蛉蔈伜鏻蕍檺歪馫淌蝓嘣緻侕恘穾珏仈荴暽昍犔躑躊渾蟞糍龒檯槻澣矂鷥忌豲貖碡顟鳗糽園橆暮陭玲蘲権辙釅畃磇錋徙儧鱀瑐遯唝禖釆裁荡惒轎闪弅蝈惪暋剦噃瓔瘖鳨孃姌屛唙磰墕懯勸柨钵鯒焍鶭鍅洟搀椨湤墵哷骖蓕攢魫艌髂绦陶濛啽鵩祟燕滪夡齞炝等翰傂嶗霜颙滂盈鱓之秗塅惋;鼀瀩嶑嫢喊袩詀炐鄶巄篫猩珀框斀巜謮帴蛄囷鉺蓗暗珻眘訒崤鈆緱寵厮鑛蟞煷芤斧彻轜婁彘洂譢幡绂钼肔钪刁灤璯齔酸釧接辩嚱塼彺處盫償狴栥鄩蘠颩鰗嘎筍瓔傴鉹