《能层与能级、基态与激发态 原子光谱》教案.docx
《能层与能级、基态与激发态原子光谱》教案
一、课标解读
1．内容要求
（1）了解有关核外电子运动模型的历史发展过程，认识核外电子的运动特点。
（2）知道电子运动的能量状态具有量子化的特征（能量不连续），电子可以处于不同的能级，在一定条件下会发生激发与跃迁。
2．学业要求
能说明微观粒子的运动状态与宏观物体运动特点的差异。能说明建构思维模型在人类认识原子结构过程中的重要作用，能论证证据与模型建立及其发展之间的关系。
二、教材分析
本节内容的编排，前言部分核心突出的是建构模型的过程，让学生体验建构模型的过程，同时让学生体会到科学的发展可能会发现有模型的局限性，然后在依据新的证据建立新的模型。然后介绍能层和能级、不同能层和能级中电子能量的差异，及能层最多容纳电子数。第二部分，讲述了原子的两种状态---基态原子、激发态原子及原子光谱。
学生学生虽然已经知道原子的是由原子核和核外电子构成，但是这决定他们对元素周期表和性质的认识层次不可能触及本质，因此，本节内容首先深入认识原子原子结构模型，再学习原子结构的量子力学模型，为进一步学习元素週期律的本质打下基础。
本节内容主要促进发展证据，推理和魔仙认知科学态度，以社会主义的化学学科核心素养，
三、学情分析
在初中化学和高中化学必修第二册学习中，学生仅仅了解到了一些有关原子结构和核外电子排布的认识，本章是在学生已有知识和经验基础上，让学生进一步了解核外电子的运动状态，从能量的角度看的核外电子排布，从能级的角度进一步认识元素週期律表结构。。瑜伽去强调把眼睛过程思路与方法更加为写出来，尤其是现代化雪局一起技术手段对物质结构研究所做的重要推动这样让学生更好的认识物质结构研究的过程思路和方法体会物质结构理论的模型特点与本质形成宏观市委宏观性只腿短微观结构的观念，形成从事物的内在本质预测表现性的思想，形成从事物的相关联系统总结规律。
四、教学目标
1、素能目标
（1）通过查阅资料，了解有关原子结构模型的历史发展过程，初步认识元的结构的量子力学模型，知道电子运动的能量状态具有量子化的特征，电子可以处于不同的能层和能级，在一定一定条件下会发生激发跃迁。
（2）通过对原子光谱的实验事实进行思考、类比思辨和推理，体会建构思维模型在人类认识原子结构过程的重要作用，能论证证据与模型建立、认知及其发展之间的关系，
（3）通过发现证据、提出假说、构建模型的循环过程，展示人类对微观结构的认识过程认识到，科学理论是不断发展的感受。科学家在科学城的人的丰功伟绩体会科学家对科学本质的不懈追求。
2、评价目标
（1）通过了解有关原子结构模型的历史发展过程，诊断学生对原子的微观结构的认识能力（视角水平、定性水平）
（2）通过能级与能层的学习，诊断学生对原子结构的量子力学模型和对核外电子排布的的认识能力（概念水平、定量水平）
（3）通过基态原子激发态原子和原子光谱的学习，诊断学生对原子结构中核外电子运动状态的理解能力（综合水平、动态视角）
五、教学重点、难点
教学重点：能层能级、基态激发态原子
教学难点：能层、能级间的能量关系
教学方法
原子结构的内容比较抽象，教学中，尽量联系学生现实生活密切相关的问题，培养学生对物质结构与性质的学习兴趣，例如学习能层能级时可以让学生联系生活中洋葱的层状结构、学习原子光谱时联系霓虹灯发光和金属焰色试验等等。
另外，也可组织学生根据栏目进行开放式讨论，教师可以进精细化指导，帮助学生建立原子结构的现代模型，并用于能层能级概念及其电子能量差别的理解，从发展的观点科学认识原子结构模型的局限性、建构性、应用性和发展性。本部分内容将原来的研究物质结构的价值主题修改为研究物质结构的方法
教学思路
目标落实
任务
环节
问题线
活动线
教学目标0
任务一：复习巩固原子结构知识
情境
创设
构成原子的微粒有哪些？它们之间的关系如何？
学生完成原子结构表示的两种方法并展示。
教学目标1
任务二：原子结构模型的发展史
模型认知
原子结构模型出现几种？
它们之间的关系如何？
请学生介绍分享，教师评价总结。
教学目标2
任务三：
能层能级概念
建立应用模型
如何用原子结构的“量子力学”模型解释核外电子的排布？
借助“思考与讨论”栏目组织学生进行讨论、分享，教师归纳。
教学目标3
任务四：
基态与激发态
证据推理
核外电子的能量和运动状态是否一成不变？证据何在？
通过霓虹灯和焰色试验分析引入主题
教学目标4
任务五：
原子光谱及其应用
应用意义价值
原子光谱如何产生的？
有何应用意义和价值？
原子光谱与原子结构模型的关系如何？
八、教学过程
环节
教师活动
学生活动
巩固复习
问题导入1：，“原子结构知多少？”
讨论、归纳、分享。完成导学案中
新
课
讲
授
问题导入2：
那么，构成原子的粒子，它们的相对空间位置和大小关系如