解二元一次方程组(加减消元法)说课稿.doc

解二元一次方程组（1）说课稿 尊敬的评委老师： 上午好! 今天我说课的课题是:解二元一次方程组第一课时(代入消元法) 一 说教材与内容 本节课内容节选自人教版七年级数学下册第八章第二节第二课时。是在学生学习了代入消元法解二元一次方程组的基础上，继续学习的另一种消元方法。它是学生系统学习二元一次方程组知识的前提和基础。教材的编写目的是让学生通过学习加减消元法充分体会“化未知为已知”的转化过程。理解并掌握解二元一次方程组的基本方法，为以后函数等知识的学习打下基础。 二 、说教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征。我制定如下教学目标： 知识与能力目标：（1）会用加减消元法解二元一次方程组； （2）理解加减消元法的基本思想，体会化未知为已知的化归思想 过程与方法目标：通过经历加减消元法解方程组，体会消元思想的运用，经过引导、讨论和交流让学生理解用加减消元法解二元一次方程组的一般步骤。 情感态度价值观目标：通过交流、合作、讨论获取成功的体验，感受加减消元法的应用价值，同时体会数学与日常生活的紧密联系，认识到数学的价值。 三、说教学重点、难点 重点：用加减消元法解二元一次方程组。 难点：同一未知数系数绝对值不相等时的变形过程 四、说教法和学法 1、说教法 数学是一门培养人思维，发展人的思维的学科，注重观察、发现、归纳。七年级的学生学习注意力还不够集中，因此我通过创设问题情境，激起学生学习兴趣，本着新课标“以人为本”的基本思想，结合教材的编写思路。本节课采取了“先学后教、当堂训练”的教学方法。 2、说学法 七年级学生思维比较活跃，喜欢发表自己的见解而且具备小组合作学习的经验。根据这些特征，本节课采取了学生自主探究、合作交流的学法。保证了学生的主体地位，让学生动手操作，动脑思考，在学习知识的同时获得成功的体验。 五、谈谈这堂课的教学过程设想 我的每一节数学课堂都是一场比赛，每一位同学都能尝到成功的喜悦。积分是衡量收获的多少。 （一）、创设情景，导入新课，出示目标（2分钟） 根据篮球比赛规则；赢一场得2分，输一场得1分，在某次中学篮球联赛中，某球队赛了12场，赢了x场，输了y场，共得20分。 学生根据题意容易找到两个等量关系，可以列出方程组： x+y=12 2x+y=20 让学生观察后明确这是我们上节课所学的二元一次方程组。 【设计目的：通过创设学生较为喜闻乐见的生活情境，激发学生学习兴趣，同时寻找等量关系后列出两个方程，回顾并利用上节课知识判断其二元一次方程组,那么要想知道题目中究竟输赢各几场，就需要解这个方程组，非常自然的引入新课学习】 （二）、出示自学指导，引导新知探究，（6分钟） 【设计目的：通过引导鼓励学生尝试，让其经历探索尝试的过程】 （三）合作交流，解读探究（检测、纠错10分钟，当堂训练20分钟） 1、第一轮PK——当堂检测（首轮为个人积分） 请三名同学上堂板演，其他同学做到练习本上（1、2、3题答对一题+1分，4题+3分） 1）．方程2x-y=5用含x的代数式表示y为（? ） A．-y=2x-5??? B．x=5+2y?? C. y=5-2x???? D．y=2x-5 2）．将y=2x-5代入3x+4y=2可得（? ） A.3x-（2x+4）=2? B. 3x+4（2x-5）=2? C.3x+2x-5=2???? D. 3x+4x-5=2 ? 3x+4y=2?? ①??? 3）.用代入法解方程组 2x-y=5?? ②???较为简便的方法是（?? ） ? ? A．先把①变形??????????? B．先把②变形 ? C．可先把①变形，也可先把②变形? D．把①、②同时变形 4）用代入法解二元一次方程 3x+4y=2???①????? ?????????????? 2x-y=5????②?????? 【设计意图：以选择题及解方程的形式呈现，从基础到应用，合理安排梯度，符合学生的解题思路，尊重学生个体差异，满足多样化的学习需要。选择题让学生熟练、快速、掌握方程的变形，使学生再次明白适当选择方程变形，可给解二元一次方程组带来简便。】 同学纠错 引导学生回答，归纳步骤 用一个未知数表示另一个未知数（变形） 将表示后的未知数代入方程（代入） 解此方程（再代） 求方程组的一对解（写解） 口算检验 【强调消元的过程，通过学生板演，同时纠错来突出重点；给予学生思考时间，若在变形过程中可能会有基础较差的学生有困难，组织小组内兵教兵，帮助掌握代入消元的解题方法。】 2、第二轮PK——小组竞赛（小组捆绑式积分