《春》教学设计完整版.doc

叙述式教学设计 PAGE PAGE 6 《春》教学设计 设计者：雷万勋 罗源县白塔中学 概述 （一）、教材分析 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元14课的课文。本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。该文语言生动，文中有诗，诗中有画。全文围绕“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者抓住春的特征，依次描绘了五幅画面：“春草”“春花”“春风”“春雨”“迎春”，每幅画面里都有具体可感的形象。文章无处不体现着作者的细致观察，因此才有生动真切的描写。语言又不乏朴实清新，准确细腻。真可谓：文中有诗，诗中有画。 （二）、教学重点、难点 １、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。 ２、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。 ３、体会文章的情感美、语言美。 4、培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。 （三）、课时安排　2课时 二、教学目标分析 （一）、知识与能力： 1、在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。 2、习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 .3、引导学生了解写景散文的基本特点。 （二）、过程与方法： 1、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。 2、过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。 （三）、情感态度与价值观： 1、体会美文，培养学生健康的审美情趣。 2、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 三、学习者特征分析 七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。通过平时的观察、了解，因此，要引导学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。 四、教学策略选择与设计 教学策略 朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好这节课可使学生终身受益。本课件贯穿于课的始终，先用歌曲《春天在哪里》导入课题《春》，欢快的歌曲引导学生进入偷快的学习状态；用课件列示教学目标及重点、难点，让学生明确这节课要学什么；“作者简介”让学生掌握文学常识，了解朱自清其人其事，完成目标１；“课文欣赏”用了课件，内容为课文朗读及春天的美景，让学生体会感情，突出重点；“阅读指导”、“段落层次”、“思考讨论”帮助学生理解课文内容、弄清文章思路、分析用词及语言特点，完成目标２、３、４，并进行学法指导；“比较阅读”使用了录像，用电视散文《雨》与《春雨图》对比阅读，是对课文的拓展，在教师的指导下让学生突破难点；“布置作业”的内容为写作训练，是学习课文后能力的提高。 课件设计 《春》课件贯穿于课的始终，所用媒体主要由录像、图片、文本组成。“歌曲导入”、“课文欣赏”、“比较阅读”用了录像，激活学生兴趣，帮助学生突破重点难点；“作者简介”用了朱自清先生的照片及“江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年的题词”的图片，在开讲后介绍作者时运用，辅助学生掌握文学常识；“教学目标”、“重点难点”、“阅读指导”、“段落层次”等用了文本形式，用于辅助课堂教学。 五、教学资源与工具设计 教师准备： 了解作者相关知识，课件制作。 学生准备： 学生预习课文，了解作者的相关资料，可以搜集其他关于描写春的诗句或散文以及图片，以开阔视野。 拓展思路，增加知识积累。 教学媒体： 课本、课件。 参考书目： 《朱自清散文集》 《义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册》 《义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册教师用书》 六、教学过程 （一）、展示作品，导入新课。 （多媒体播放以“早春”为主题的短片） 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱、吟诗作文、挥毫泼墨。 请各兴趣小组到讲台前展示。 （多媒体投出各小组的展示顺序及要求） （二）、反复诵读，整体感知。 1、感谢朗诵组为大家展示了精彩的课文朗读，在教师指导下，请同学们先各自朗读品味，然后每个兴趣小组合作朗读。 2、速读文章3—7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？ 绘春——花草风雨人 （随着问题的解答，打出字幕，并根据学生的回答随意点击出景物） 3、引导学生了解文章的第2自然段是对春天的总体描绘。 4、引导学生体会文章的开头和结尾，以形成对文章结构的整体把握。（多媒体展示） 盼春——绘春——颂春 （三）、读赏结合，“美点寻踪”。 1、再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。 （多媒体展示） 我喜欢，因为。 以春草图为例细致赏析文