雨霖铃说课稿.doc

《雨霖铃》说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！我今天说课的题目是新课标高中语文必修Ⅳ第二单元的《雨霖铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程及板书六个部分来进行说明。 一、教材分析 （一）单元教学目标 必修4第二单元的总的教学目标是，了解词的发展脉络和基本样式；流畅地朗读和背诵；感受形象，把握感情，品味语言，鉴赏艺术技巧；认识词作的积极意义和历史局限。具体分为以下三个目标： 1、领会宋词的艺术特点 2、具体领会宋代几位著名词人的艺术风格。 3、初步鉴赏古代诗词的方法。 （二）课文特点及在单元中的地位 这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，是柳永的代表作。 本单元共有四篇课文，八首宋词。其中三篇讲读课《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》和一篇课内自读课《李清照词两首》。两课篇是婉约派代表作，两篇篇是豪放派代表作。在上一节课《望海潮》里，学生已经对柳永有了一个初步的了解，而我选择《雨霖铃》这首词是为了让学生对婉约派风格有进一步的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。 《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。 根据教材特点及《大纲》要求，我确立以下教学目标： 知识目标 1、了解婉约派词的主要特点 2、了解柳永的生平 能力目标 1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法 2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色 3、理解虚实结合的艺术表现手法 情感目标 培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味 教学重点： 1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色 2、理解虚实结合的艺术表现手法 教学难点： 名句的鉴赏方法 二、学情介绍 本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，在高中语文必修1又学过毛泽东的《沁园春·长沙》和，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。 三、教学方法 本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等。 四、学习方法 这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下三个步骤的学法引导。 第一、课前让学生利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 第二、通过多媒体示范朗读，感受语言和意境美 第三、利用研读、讨论的方法，探究词的艺术表现手法 五、教学过程 课前布置预习：利用参考书或网络了解柳永和“雨霖铃”词牌的有关知识以及婉约词风的特点，解决教学目标中的知识目标。 （一）导入 课前多媒体视频播放李叔同的《送别》，接着导入：江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。”（《别赋》）我国古代这种写离情别意的送别诗特别多，学生列举几句离别主题的诗句，教师补充导入：别离是一种常事，文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，当然，将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》。 一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。 导入部分应控制在2分钟左右。 （二）背景介绍： 教师介绍本文写作的背景：仕途失意后的柳永，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难以忍受 （三）读 1、学生试读 根据以前所学过的知识，试读本词，考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。 我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便听朗读时更具有针对性。 2、指生朗读 3、看动画，听朗诵 多媒体播放此词的朗读，让学生与自己刚才的试读对比一下，找出自己的不足。 4、再次朗读 多媒体播放背景音乐，指生配乐朗读，教师纠错。 学生自由读，一边朗读，一边想象，一边理解词意。 此环节在于使学生在诵读中体味词的意境，获得感性认识。控制在5—8分钟 （四）初步理解 此环节以置疑、解疑的方式来解决。 问题设置如下： 上下片各写了什么内容？这首词写了什么景，抒发了作者怎样的感情？词中景与情的关系是怎样的？ 结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。 从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。但这一步必须到位，否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。 此环节约8分钟左右。 （五）名句鉴赏 学生带着欣赏的目光认真阅读，然后说出自己最喜欢的句子。并说出喜欢的缘由，最后主要归纳为以下两句： 1、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 学生的回答可能不够准确，教师可从“自古”