折线统计图学设计.doc

“折线统计图”教学设计 教材分析：这节课是人教版（2013）五年级下册第七单元例1的教学内容。它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。 学情描述：学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念。 教学目标1、折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。2、能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力。3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力。 引入： 信息思辨： 师：请你仔细观察，想一想，这可能是一幅关于什么的统计图？你是怎么知道的？ 看了这位主人公“10至16岁的身高情况”，你有什么想说的？猜猜看他是谁？（完善标题:姚明10至16岁的身高情况统计图） 3.切入揭题： 师：统计图，除了可以是“条形”的，还可以是什么样子的呢？（引题：折线统计图，板书课题） 二、展开 1.判别感知 （1）提问激思：姚明10至16岁的身高情况，如果画成折线统计图会是怎样的呢？给你三个选择，你认为哪幅是“姚明10—16岁身高情况统计图”？为什么？ 师小结：“点”和“线”，是折线统计图的重要组成部分。（板书“点”、“线”） 过渡语：刚刚我们了解了体育明星姚明的身高情况，那说到体育，我们很容易想到奥运会，近几届我国在奥运会中的成绩到底如何呢？要我们一起来看一下。 2.实践感悟 （1）出示“第24届至30届奥运会我国金牌数情况”条形统计图。 （2）生自主想象：“想象一下，如果把第24届至30届奥运会我国金牌数情况”画成折线统计图又会是什么样子呢？能用手比划一下吗？ 那到底可以怎么画呢？ （1）请看图估计11点的体温大约是多少？ （2）根据统计图，你能获得哪些信息？ 变式练习：判断“一幅没有标题和数据的折线统计图”。 过渡语：师：看来我们四（ ）班同学很聪明，能根据体温变化折线统计图判断身体情况，下面这张折线统计图你会判断吗？ （1）根据这幅统计图你又能得到哪些信息？（整体趋势是怎样的？哪一段变化得最快？） （2）3个同学对这张图的统计情况作了这样几个猜测，你觉得哪个同学的猜测是合理的？说说你的理由。 （3）师：这张统计图还可能统计什么情况？ 拓展练习。 四年级有个同学叫东东，这是他上学期五次数学考试成绩情况：第一单元86分，第二单元：比第一单元略有上升；第三单元：比前一单元明显下降；第四单元：比前一单元明显上升；第五单元：比前一单元略有下降。你能根据文字信息，试着画完“折线统计图”吗？看了这幅图，你有什么话想说？ （1）生根据信息画图。 （2）展示交流。 （3）生说说看了这幅图后的想法，师点评。 四、总结 1、师：这节课，我们学习了什么内容？你对折线统计图有了哪些具体的了解？还有什么疑问？ 2、老师有个问题：既然我们已经学了“条形统计图”，为什么还要再学“折线统计图”呢？ 五、板书设计 折线统计图 点：表示数量多少 线：表示增减变化 教学反思： 一、关于这节课的目标定位和教学重难点的确定 《折线统计图》一课是人教版（2013）五年级下册第七单元例1的教学内容。它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点： 1、让学生在具体