2017-2018学年化学科组工作计划-OK.doc

2017學年化學科組工作計劃 根據校長室將學校辦成一所教育理念新、管理體制新、課程組合優、師資結構優、教學質高的“四個一流”的特色優質學校，使濠江中學成為澳門最具吸引力的特色優質學校之一的目標，化學科組在教務處的具體指導下，在科組原來團結奮進的基礎上，化學摸索適合學科特點的模式 潛心教改、務實求進，以優質的教育、飽滿的熱情為學校的教育業添磚加瓦化學科組工作的方向計劃如下：核心素養為指導，化學課特點的知識結構，以能力目標的評價體系 在2015年3月底，由教育部签发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了“核心素养体系”的概念，将“核心素养体系”放在深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，是我国未来基础教育改革的灵魂。化学已经融于现代技术、社会和环境之中，这正是化学的核心素养在社会发展中的折射出来的巨大魅力，随着课程改革的深化，化学核心素养越来越彰显了其服务于生活的魅力。化學科組我们必需培养学生具备必要的化学学科素养、思维素养和信息素养等等。 1. 完善適合化學課特點的知識結構 学科的核心素养是学科的灵魂，它体现了学科在社会生活和社會發展上努力發掘與教材相關的生活中的化學知識，滲透在教學中并逐漸積累，形成科組的校本教材 高中的老師原來的基礎上探討選修課的銜接在使用必修教材時會覺得夠不上力，原來的思路補充一點系統性的知識，這樣在上不允許，學生明智之舉在以後的工作中，科組怕喂不飽學生，應該需以課標為基礎，地打下堅實的基礎。选修课程是在必修课程的基础上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的拓展和延伸，旨在引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科技进步和社会发展的关系，以提高科学素养，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好的基础。 2. 引领教师完善化學學科科学的评价体系 化学教学中如何能让学生成为一个具备“核心素养”的人，很大一部分取决于教师对学生的评价体系，只有科学的、立体式的评价学生，才能正确的引导学生。 化學科組一直重視的多元評價，的將一如既往地. 繼續引领学生掌握科学的探究方法 《化学课程标准》指出，“要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。 在課堂上學生科學的探究能力也是化學課堂進行自主合作學習的重要陣地。要在學生的環境和內容教學的讓 其次，各備課組大力開展“我與化學”的課外學習。 具體要求見附則）核心素養為指導，上下一心，大力自主合作的化學 本學年是學校推行自主、合作學習的第四年，化学课组的教師已在慢慢熟悉、接受這種教學模式，並在教學過程中也不断实践和尝试，配合學校自主合作模式的開展，化學科組全體老師在上學期末就已經投入開展的準備，，的備課組已經研討完成了相關章節的自主學習的案。全科組老師要勇於嘗試，大膽探索，積極總結教學過程中每個環節的成功經驗和不足之處，使自主學習模式在化學科組能真正的紮紮實實開展下去。每位老師都要積極認真學習杜郎口模式的精髓，發動學生做到課前充分預習，要帶著問題進課堂，要把課堂還給學生，真正做到學生是課堂的主人，課堂是學生的課堂，由學生來討論問題、發表觀點和看法、展示學習成果，反思學習效果，要激發學生由過去的被動式學習到主動的自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生終身受益的能力；老師們之間互相聽課評課、溝通交流；備課組長空堂多聽課，及時反省，儘快摸索出一條適合化學課特點的自主合作學習的模式達到 三．大力發掘 PBL应用于中学化学教学的优势 纵现PBL教学在世界各地开展形成的一些成熟理论，并结合我国中学化学教学的现状，将PBL教学引进中学化学课堂很有必要。 对于学生来说，通过PBL教学，将学生置于一些真实而有意义的化学问题中，通过问题引导，把思考逐步向深入，让学生根据化学问题去查阅相关资料，动手实验，与同学相互讨论变被动为主动，有利于调动学生的积极性、主动性、创造性，培养学生变单向思维方式为多向思维方式，有利于学生独立思考、理论联系实际，灵活应运知识，加强人际交往能力和学生的言语表达能力，促进学生运用和巩固所学知识并培养对知识的综合能力。学生一旦学会思考，形成创新意识，他们便会力求用最好的方式解决遇到的新问题，真正做到自主学习，终身学习。这样一来，教师和学生的负担都会大大减轻，从而做到“教师乐教、学生乐学”。 对教师来说，通过PBL的教学，扩展了教学视野，通过担当“导师”记录学生表现，帮助引导学生扬长比避短，真正做到因材施教，加强师生互动，密切师生关系，教师也可不断地接受学生讨论的启示，真正做到教学相长。 在科组方面，由于PBL倡导小组“导学”，每个学习小组都要有自己的“导师”， 多年來深