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家庭教育理论与方法 每个家长，在孩子发展的每个时期都要学习，都对孩子的教育负有责任，都应注意家庭文化的熏陶。随着孩子年龄的增长，社会的进步，家长只有不断的学习才能做好教育陪伴孩子的工作，切忌只用头脑中已经过时或不适合孩子的理念去影响孩子。同时，不要拿孩子做实验，不要简单模仿别人的成功。别的孩子的成功除了父母宣传的教育方式以外，还有很多的内容，要因人施教。 学校家庭教育的特点 发展性，针对发展性问题，关注培养而不是矫正。—预防比改正更好！ 民族性，立足民族文化特点，家庭教育更重视本土化。—不要轻易否定传统文化，总觉得西方教育就好！ 系统性，家庭教育是一个系统，有始有终。 多样性，寻找丰富多彩又适合于教育对象的方式。 制度化，用制度来约束学校家庭教育活动。 科学化，真理与谬误只有一步之遥，应该避免负作用。 榜样性，家长要从自己做起。 注意：中国社会是推崇集体主义的。中国的“以人为本”是指社会人，是以大多数人的意识形态和行为为规范的。在交往中，要求相互妥协，控制自己。 家庭教育的模式（1） ——家庭教育应该有科学理念，使家长担负起应有的教育责任。随着孩子走入学校，家长也随孩子一起成为学校的学生。即：学生入学，家长进校。老师不仅仅有教育学生的义务，也有教育、提高家庭教育素养的责任。因此，每个教师的面前有两个教育群体：学生和学生背后的家长。 家庭教育的新理念 ——相同学校、相同班级的学生是不同的，因为他们的家庭不同，学生的成长过程中，家长的责任是不可推卸的，是任何人也代替不了的。 ——孩子走入学校，并不是说，教育孩子的责任交给了学校，而是说，家长随孩子成为了该学校的学生，与老师、孩子一起负担起了新的责任。 ——每个成功的孩子后面都至少有一位成功的家长；同样，每个问题孩子后面都至少有一个问题家长。 ——培养成功孩子，家长应该首先成为成功家长。 ——解决孩子的问题，家长至少不应该自己有问题。 ——家庭教育的新理念家长的角色是不可替代的，任何教育都不能以牺牲家长的尊严为代价． ——孩子最后的归宿是家庭。 ——家长应该系统地学习，系统地了解孩子，系统地了解教育规律，系统地实施教育过程，在孩子成长的过程中，促进孩子的成长，尽可能减少对孩子的负面影响。 家庭教育的模式（２） ——家庭教育工作的核心是有科学性、针对性、操作性的教育内容 确认家长的角色 ——是孩子平等的朋友（家长只是像孩子的朋友一样，但不可能是朋友，因为我们和孩子对一件事的看法是肯定不同的。朋友只可能在同龄人中间产生。） ——是孩子宽容的长者 ——是孩子智慧的参谋 ——是孩子学习的榜样(首先作为家长，你爱不爱学习，是否相信学习有用；其次家长是否尊重有知识的人，会直接印象到孩子是否爱学习。） ——是孩子精神的支柱（单亲的孩子，无论有多么大的成就，都没有安全感，因为他们内心脆弱，缺少心灵上的支持。） ——是家庭文化的主导 使孩子学会学习 ——如何训练孩子的注意力 ——如何训练孩子的记忆力 ——如何训练孩子的思维能力 ——如何训练孩子的学习习惯 ——如何帮孩子掌握学习策略 掌握合适的教育技巧 ——如何正确惩罚你的孩子 ——如何正确赏识你的孩子 ——如何和孩子谈话 ——如何培养孩子独立的人格 ——如何保护孩子的隐私 ——如何等待孩子的成长 教育孩子学会交往 如何教孩子与老师相处 如何教孩子与同学相处 如何教孩子与父母相处 完善孩子的个性 培养孩子的价值观念 培养孩子的人生目标 学会快乐 学会休闲 关注孩子成长的几个关键期 -任何关键期都是孩子的第一次！ -任何第一次，都会对孩子的一生产生重要的影响！ 所以第一次的学习就要让他有足够的兴趣！ 依恋与安全感 幼儿期与自我意识 小学入学与学习品质 思维品质的质变 友谊与交往 小学入中学适应 青春期教育 婴幼儿的安全感 ——孩子对妈妈（人不要太多，对孩子来说，都是噪音）的依恋产生信任、安全和自信 ——隔代抚养 （依恋感不可分，不能分一半给奶奶） ——今天我们说的家长特指父母 幼儿期（2、3~5、6岁）的自我意识和思维特征 ——幼儿时期的主要活动是游戏，通过游戏熟悉社会规则，遵守规则，制定规则。 ——幼儿时期是“自我中心”形成的时期，缺少“自我中心”的孩子不会产生自我，“自信、自尊”随之受到影响，自卑产生不可避免。 这时的自我中心不是自私，与青春期的自我中心不同。孩子有了自我中心，“我”的意识就有了。 ——幼儿思维特点是：泛灵论、自我中心、不可逆、不守恒，理论上讲他们可以识字、可以阅读，不适合具有逻辑思维性质的算术和书写。开发智力的同时，丧失了学生的时间和学习的兴趣、信心和能力。（皮亚杰理论） 如何帮助孩子形成“自我中心”呢？ *尊重和强化 （怎样才能感