《商不变的性质》教学设计和教学反思.doc

集体备课表 年级 三 科目 数学 出席人员 记录员 教学内容 商不变的性质 教学目标 1、使学生理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法。 　　2、培养学生观察、概括以及发现规律、探索新知的能力。 教学重点 使学生理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法。 教学难点 运用商不变的规律解决实际问题，使计算更简便 教学准备 教师 教学课件 学生 教学时间 1课时 教学设计 学生学习活动设计 创设情境，导入新课 最近，我们了解了许多有关农作物的知 识，教师想考考你，谁知道现在农民伯伯是怎么收割小麦的？ 同学们知道的真多。我们一起来看看联合收割机的工作情况吧！（展示画面） 师生合作，探究新知 （一）研究商不变的性质 谁能说说看到这幅图你发现了什么？ 根据你们的发现，你们能提出什么问题？ 同学们能自己解决这个问题吗？ 请在课本中每栏内填上联合收割机的工作效率。 （找两、三位同学的答案利用实物投影进行展示交流） 观察表格中的数据，你发现了什么？ 同学们说的真好，下面请你随意选出两组数据进行比较，说说你又有什么发现？ 这是一个规律吗？我们可以怎样去验证？ 下面就采用同学们说的方法，以小组为单位再举例进行验证。 你们还有其他意见吗？ 老师也来举个例子，你帮老师算算：被除数和除数同时乘或除以0，行不行？ 那我们今天找到的规律应该怎样说才完整？ 这就是今天我们要学的商不变的性质。（板书课题） （二）利用商不变的性质解决问题： 练习：102页1、2题 （三）利用商不变的性质进行简便运算： 103页7题：200÷25怎样算 教师先引导学生计算利用商不变的性质解答：（可以把除数变成整百数再进行计算） 200÷25 =（200×4）÷（25×4） =800÷100 =8 巩固新知 练习：600÷25 700÷25 900÷50 800÷25 小结 入情入境，学习新课 用镰刀割； 过去用镰刀，现在用收割机割 二、师生合作，探究新知 学生观察画面，说发现。 学生提问：联合收割机的工作效率各是多少？ 能 学生自主练习 学生评价。 学生交流发现： 我发现联合收割机的工作效率是一样的； 我发现工作时间越长，收割的吨数就越多；工作时间越短，收割的吨数就越少…… 先独立思考，再小组讨论，最后班级交流： 我们小组发现被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 我们小组发现被除数和除数同时除以相同的数，商也是不变的。 生：再举个例子试试！ 小组活动，并进行班级交流。 通过举例验证，我们发现这确实是一个规律。 生：没有。 学生：不行。0要除外。 学生：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。 学生自主练习，班级交流 学生：列竖式计算 三、巩固新知 学生练习，班级交流 小结 教学反思 大胆猜想 自主探索 这一节课中学生能积极参与教学活动，主动探索规律。我设计的问题情境，使学生从自身内部的需要产生了问题（至少使学生感到教师引发的问题是自己想探究的问题）。学生从已有的生活经验和知识经验出发，经过自己的观察、思考，大胆地提出了自己的猜想。学生在相互不断补充中，不断完善自己的猜想。 不断反思，自我评价 教学中，教师不失时机地引导学生反思自己的思维过程。3、改变教学设计，重视学生参与 从学生已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让他们畅所欲言，不断交流，不断提炼，不断展现自己。学生由于有被尊重的感觉，把自己知道的都会说出来，自己不知道的也会竭尽全力去思考。 不足： 练习设计过多，学生没有时间消化。