凸透镜成像教案.doc

2013年优质课教案 杨大城子第二中心小学 年 级： 八 年 级 学 科： 物 理 讲 课 人：倪磊 课 题： 探 究 凸 透 镜 成 像 规 律 课 型： 新 授 设计思想 体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过 程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律 教 学目 标 知识与技能 理解凸透镜成像的规律。 过程与方法 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。 （2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 情感态度与价值观 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。 （2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。 教学重点 凸透镜成像规律的探究过程。 教学重点 凸透镜成像规律的探究过程。 教学难点 如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。 器材准备 光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、多媒体课件。 教法与学法 探究法、实验法、讨论法、观察法。 学情分析 八年级学生的理性思维较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。但学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。本节课学生通过直观的体验、直观的实验、直观的现象发现问题、解决问题、找出规律。利用这节实验探究课创设一个平台，充分发挥学生的主观能动性，使学生轻松、愉快地掌握知识，形成技能并锻炼能力。 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创 提 设 出 情 问 景 题 让学生用凸透镜观察自己的指纹及远处的景物，提问发现了什么现象？凸透镜还能成什么样的像？ 用凸透镜观察自己的指纹及远处的景物。 八年级学生的理性思维较弱，他们需要直观的体验，直观的实验，直观的现象，发现问题，找出规律。所以创设情景，让学生看到同一个凸透镜确实能 成各种不同的像，并且使学生 通过观察发现是因为物体与凸 透镜之间的距离发生了改变， 学生自然会产生疑问，凸透镜 所成的像跟物体与凸透镜之间的距离有什么关系呢？ 演示实验并提出 问题：凸透镜所成的像跟凸透镜与物体之间的距离有什么关系？ 观察实验并思考： 1.物体与凸透镜之间的距离发生了什么变化？ 2.像有什么特点？ 猜 想 与 假 设 通过观察实验，猜想凸透镜所成的像跟物体与凸透镜之间的距离可能存在的关系。 在观察体验的基础上进行合理猜想，有效地培养了学生的猜想能力，激发了学生的学习热情，让学生感觉到学习的乐趣，体验到自己是学习的主人。 设 计 实 验 介绍实验器材。介绍物距和像距。启发引导学生设计实验。 思考讨论回答问题： 1. 凸透镜、蜡烛、 光屏三者在光具座上应按什么顺序摆放？ 2.实验中，必须要调节烛焰中心、透镜中心、光屏中心大致同一高度上， 你知道这是为什么吗？ 3.实验中，如何读 出物到凸透镜的距离和像到凸透镜的距离？ 教师引导学生解决实验设计上的难点，为学生能顺利进行实验探究做好准备。教师要成为使学生顺利完成学习活动的支持者、帮助者，凸现了学生的主体性。 进 行 实 验 说明实验要求：凸透镜固定在光具座上50厘米处不动，蜡烛从最远处向凸透镜移近，在光屏 上找到清晰的像，观察像的特点，注意像的大小如何变化，找到两次倒立缩小的实像和两次倒立放大的实像，记录物距和像距。 巡回指导。 小组合作进行实验，观察现象，记录数据，填写实验报告。 学生已经知道凸透镜能成不同的像，而在什么情况下能成什么样的像是本节探究的重点。让学生把蜡烛由远处移近凸透镜，观察像的特点及大小变化情况，找出倒立缩小和倒立放大的实像并记录数据，很容易引起学生思考：到底什么情况下成倒立缩小的实像？什么情况下成倒立放大的实像？ 分 析 与 论 证 在课件上记录下 学生找到的蜡烛 和像的位置，并用多媒体演示凸透镜成像的动画。 汇报实验数据，分析课件上蜡烛和像的位置，找出凸透镜成像的规律。 体现“学习者不应是信息的被 动接受者，而应该是知识获取 过程的主动参与者”这一教学 理念，让学生在经历了基本的 科学探究过程后，从中找出规 律，总结规律。 评 估 与 交 流 以学生游戏的方式让学生进一步理解所学内容。 学生思考、反思、相互交流： 1. 凸透镜成像的 规律在生活中有哪 些应用？ 2.这节课有哪些收 获？ 3.还有哪些困惑的地方？ 体现物理来源于生活、服务于 生活的理念。 学生在实验探究中可能发现新 的问题，产生新的困惑，同学 们可以一起交流分享，也为以 后的学习做好铺垫。 板